" Αποδέχομαι αυτό το βραβείο για λογαριασμό όλων των καλών δασκάλων που έχω γνωρίσει όλα αυτά τα χρόνια. Όλων των δασκάλων που πάσχισαν να οικοδομήσουν σχέσεις με τους μαθητές τους. Σχέσεις βασισμένες στην τιμή. Άνδρες και γυναίκες που δεν ήταν ποτέ εφησυχασμένοι, που πάντοτε, στην αδιάκοπη προσπάθεια τους να προσδιορίσουν και να επαναπροσδιορίσουν την σημασία της λέξης «Παιδεία» έθεταν ερωτήματα. Ο «Δάσκαλος της Χρονιάς» δεν είναι ο καλύτερος δάσκαλος. Οι καλοί δάσκαλοι είναι πολύ χαμηλών τόνων για να γίνουν εύκολα αντιληπτοί. Ο «Δάσκαλος της Χρονιάς» όμως, είναι ένας σημαιοφόρος, ένα σύμβολο γι’ αυτούς τους αφανείς ήρωες που πρόθυμα αφιερώνουν τη ζωή τους στα παιδιά. Η διάκριση αυτή τους ανήκει εξ’ ίσου. " Απόσπασμα από ομιλία του John Taylor Gatto το 1990 στη Νέα Υόρκη (Βλέπε σχετικό άρθρο http://bit.ly/19z7T7G )


Εντός του 2020  οι  εξετάσεις πιστοποίησης   Β1 Επιπέδου ΤΠΕ  και θα ακολουθήσουν οι εξετάσεις πιστοποίησης Β2 Επιπέδου ΤΠΕ.

Οι εξετάσεις πιστοποίησης για το Β1 επίπεδο ΤΠΕ θα περιλαμβάνουν μόνο ερωτήματα αυτόματης διόρθωσης, ενώ για το Β2 επίπεδο ΤΠΕ οι εξετάσεις θα περιλαμβάνουν ερωτήματα αυτόματης διόρθωσης και την ελεύθερη ανάπτυξη θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός εκπαιδευτικού σεναρίου αξιοποίησης ΤΠΕ.

Στο επόμενο χρονικό διάστημα θα διατεθούν περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με την μορφή των τεστ και των ερωτημάτων, καθώς και ενδεικτικά παραδείγματα για κάθε επίπεδο πιστοποίησης.

Πηγή: Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης    –  Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος»

 

 

 


Ακολουθείστε τον διπλανό σύνδεσμο     Εξ αποστάσεως εκπαίδευση – Οδηγίες και σχετική ενημέρωση


Για όλους τους μαθητές/μαθήτριες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λειτουργεί μία νέα αυτοματοποιημένη διαδικασία δημιουργίας μαθητικών λογαριασμών ΠΣΔ με ευθύνη του κηδεμόνα, η οποία υλοποιείται με τα παρακάτω βήματα:

Η εγγραφή γίνεται από τον κηδεμόνα κάθε μαθητή/μαθήτριας μέσω της εφαρμογής εγγραφής που βρίσκεται στη διεύθυνση https://register.sch.gr/students/.

Για την εγγραφή απαιτείται από τον κηδεμόνα: (α) η χρήση ηλεκτρονικής συσκευής με πρόσβαση στο Διαδίκτυο και (β) να διαθέτει κινητό τηλέφωνο και προσωπική ηλεκτρονική διεύθυνση αλληλογραφίας (email).

Η εφαρμογή εγγραφής αρχικά εμφανίζει εισαγωγική σελίδα, με χρήσιμες πληροφορίες για τον μαθητή και τον κηδεμόνα του.

Ο κηδεμόνας εφόσον το επιθυμεί μπορεί να συνεχίσει με την εγγραφή με το κατάλληλο πλήκτρο που υπάρχει στο τέλος της σελίδας και το οποίο οδηγεί στη φόρμα εγγραφής.

Στη φόρμα εγγραφής θα πρέπει:

Όλα τα πεδία να συμπληρωθούν ακριβώς όπως αναγράφονται σε έλεγχο προόδου του/της μαθητή/μαθήτριας που έχει λάβει πρόσφατα από το σχολείο.

Η συμπλήρωση όλων των πεδίων είναι υποχρεωτική.  Τα πεδία email κηδεμόνα και κινητό τηλέφωνο κηδεμόνα συμπληρώνονται με σκοπό την εύκολη ανάκτηση των στοιχείων του λογαριασμού (όνομα χρήστη και κωδικός πρόσβασης) από τον κάτοχό του.

Αφού ο κηδεμόνας διαβάσει τους Όρους Χρήσης και τη Δήλωση Εχεμύθειας μπορεί να προχωρήσει στην υποβολή της φόρμας για τη δημιουργία του μαθητικού λογαριασμού.

Η ορθότητα των στοιχείων μαθητή/μαθήτριας επιβεβαιώνεται από το σύστημα mySchool και δημιουργείται ο λογαριασμός.

Με τη δημιουργία του λογαριασμού εμφανίζονται τα στοιχεία πρόσβασης, όνομα χρήστη (username), κωδικός πρόσβασης (password) και e-mail, τα οποία και πρέπει να διατηρήσει ο κηδεμόνας για την πρόσβαση του μαθητή στις υπηρεσίες του ΠΣΔ.

Ταυτόχρονα, αποστέλλεται ηλεκτρονικό μήνυμα στην e-mail διεύθυνση του κηδεμόνα με το όνομα χρήστη και χρήσιμες οδηγίες για την ανάκτηση του κωδικού πρόσβασης σε περίπτωση που ξεχαστεί.

Σε περίπτωση που δεν καταστεί δυνατή η επιβεβαίωση της ορθότητας των στοιχείων (βήμα 7) και η δημιουργία του λογαριασμού, ο κηδεμόνας μπορεί να επικοινωνήσει με το σχολείο ώστε να διασταυρώσει την ορθότητα των στοιχείων του/της μαθητή/μαθήτριας. Εναλλακτικά, μπορεί να υποβάλει αίτημα υποστήριξης προς το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο από τη σχετική επιλογή που υπάρχει στην οθόνη της εφαρμογής.

Πηγή:Εγκύκλιος δημιουργίας λογαριασμού στο ΠΣΔ


Στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου ΤΠΕ)» του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020, προβλέπεται σε πανελλαδικό επίπεδο, η διενέργεια εξετάσεων πιστοποίησης εκπαιδευτικών σε Τ.Π.Ε. και συγκεκριμένα, σε γνώσεις και δεξιότητες Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε., Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. και Α’ επιπέδου Τ.Π.Ε.

Το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων – «Διόφαντος» (Ι.Τ.Υ.Ε.-«Διόφαντος»), δικαιούχος φορέας της παραπάνω Πράξης, προκηρύσσει ανοικτό ηλεκτρονικό διαγωνισμό για την επιλογή αναδόχων στις γεωγραφικές περιφέρειες: Αττικής, Δυτικής Μακεδονίας, Πελοποννήσου, Βορείου Αιγαίου, Κρήτης, Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Ελλάδας, Νοτίου Αιγαίου. Οι Ανάδοχοι θα είναι φορείς ή ενώσεις φορέων με αντικείμενο απασχόλησης την παροχή υπηρεσιών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, και θα αναλάβουν τη διεξαγωγή των εξετάσεων πιστοποίησης. Για το σκοπό αυτό, θα αξιοποιηθούν δομές τους, ως Κέντρα Πιστοποίησης (ΚΕΠΙΣ), που θα διαθέτουν αίθουσες και υπολογιστικό εξοπλισμό με κατάλληλες προδιαγραφές, καθώς και ανθρώπινο δυναμικό υποστήριξης (Επόπτες, Τεχνικούς Υπευθύνους, Επιτηρητές) με κατάλληλα προσόντα.

Ο διαγωνισμός υποδιαιρείται σε τμήματα, ανά γεωγραφική – διοικητική περιφέρεια της χώρας και θα διενεργηθεί με χρήση της πλατφόρμας του Εθνικού Συστήματος Ηλεκτρονικών Δημοσίων Συμβάσεων (Ε.Σ.Η.Δ.Η.Σ.), μέσω της Διαδικτυακής πύλης www.promitheus.gov.gr του ως άνω συστήματος, όπου διατίθενται και όλα τα έγγραφα του διαγωνισμού (Α.Α. Διαγωνισμού στο Ε.Σ.Η.Δ.Η.Σ.: 89900).

Στο τεύχος προκήρυξης που είναι επίσης διαθέσιμο εδώ, περιέχονται όλες οι λεπτομέρειες σχετικά με τη διαδικασία διενέργειας, τους όρους και τις προϋποθέσεις του διαγωνισμού.

ΠΗΓΗ: https://e-pimorfosi.cti.gr/


12.821 αιτήσεις εκπαιδευτικών για συμμετοχή στην επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε., υποβλήθηκαν στο πλαίσιο της πρώτης και δεύτερης φάσης της σχετικής διαδικασίας, η οποία ολοκληρώθηκε την περασμένη εβδομάδα, για την κάλυψη των διαθέσιμων θέσεων στα επιμορφωτικά προγράμματα που θα ξεκινήσουν στις αρχές Μαρτίου 2020!

Στην παρούσα φάση, ξεκινούν οι εγγραφές των 5.860 εκπαιδευτικών όλων των κλάδων και ειδικοτήτων, που επελέγησαν να συμμετάσχουν σε 416 επιμορφωτικά προγράμματα, τα οποία υλοποιούνται με βάση το μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης, δηλαδή με συνδυασμό σύγχρονων εξ αποστάσεως συνεδριών, με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και υποστήριξης εικονικής τάξης, ασύγχρονων δράσεων και κατά περίπτωση, ενός αριθμού δια ζώσης συνεδριών σε Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.) σε όλη την Ελλάδα.

Η Επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά «Προχωρημένη επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη», διάρκειας 60 διδακτικών ωρών περιλαμβανομένων δράσεων «εφαρμογής στην τάξη», απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όλων των κλάδων και ειδικοτήτων που έχουν ήδη παρακολουθήσει και ολοκληρώσει επιτυχώς πρόγραμμα «Εισαγωγικής επιμόρφωσης για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε» (Επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ) το διάστημα 2017-2019, καθώς συνιστά τη συνέχεια αυτής. Υλοποιείται στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο, η οποία υλοποιείται από το Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος» ως δικαιούχο φορέα, σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π.

Στο πλαίσιο της παραπάνω Πράξης προβλέπονται (ως δείκτες αποτελέσματος) 30.000 επιμορφώσεις Β1 επιπέδου ΤΠΕ, που πραγματοποιήθηκαν ήδη στο διάστημα 2017-2019, καθώς και 5.000 επιμορφώσεις Β2 επιπέδου ΤΠΕ, που θα υλοποιηθούν στην επικείμενη επιμορφωτική περίοδο, το διάστημα Μαρτίου – Ιουνίου 2020.

ΠΗΓΗ


ΠΗΓΗ:    http://www.ethnos.gr   ( https://bit.ly/2Omgy5h    )

Ο  Κώστας Βαγενάς και οι συνεργάτες του, Δ. Τσούσης και Δ. Γρηγορίου, φέρνουν επανάσταση στην επιστημονική γνώση.

Ένας διακεκριμένος Έλληνας επιστήμονας, ο χημικός μηχανικός και φυσικοχημικός Κώστας Βαγενάς, μέλος της Ακαδημίας Αθηνών και της Εθνικής Ακαδημίας Μηχανικών των ΗΠΑ, ομότιμος καθηγητής του Τμήματος Χημικών Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών, επίτιμος καθηγητής του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και πρώην καθηγητής των πανεπιστημίων ΜΙΤ και Yale, έχει αναπτύξει ένα ανατρεπτικό μηχανικό πρότυπο (μοντέλο), το οποίο, αν επαληθευτεί πλήρως, τότε θα πρέπει να ξαναγραφτούν πολλά βιβλία της Φυσικής παγκοσμίως.

Η επίλυση του μοντέλου που, όπως αναφέρεται στην τελευταία επιστημονική δημοσίευση του, είναι σε εξαιρετική συμφωνία με τα βιβλιογραφικά πειραματικά δεδομένα, δείχνει ότι οι θεμέλιοι λίθοι και η δομή της ύλης δεν είναι αυτοί που εδώ και δεκαετίες παρουσιάζει το λεγόμενο «Καθιερωμένο Πρότυπο» (Standard Model). Το νέο μοντέλο οδηγεί στο συμπέρασμα ότι οι μέχρι τώρα θεωρούμενες τέσσερις δυνάμεις της Φύσης είναι μόνο δύο, η Βαρύτητα και ο Ηλεκτρομαγνητισμός, καθώς η Ισχυρή και η Ασθενής Δύναμη ανάμεσα στα σωματίδια εξηγούνται από τη Βαρύτητα και τη Σχετικότητα του Einstein, ο συνδυασμός των οποίων δημιουργεί την μάζα των συνθέτων σωματιδίων. Το πρότυπο αυτό λέγεται «Μοντέλο των Περιστρεφομένων Λεπτονίων» (Rotating Lepton Model ή RLM) και χρησιμοποιεί την μεθοδολογία του γνωστού μοντέλου Bohr για το υδρογόνο, με την Βαρύτητα ως κεντρομόλο δύναμη.

Ο κ. Βαγενάς και οι συνεργάτες του Δ. Τσούσης και Δ. Γρηγορίου του Πανεπιστημίου Πατρών, σε δημοσίευση τους στο περιοδικό «Physica A», χρησιμοποιούν το νέο μοντέλο για τον υπολογισμό των μαζών 15 συνθέτων σωματιδίων (πρωτονίων, νετρονίων, άλλων αδρονίων αλλά και μποζονίων) και επιτυγχάνουν εκπληκτική συμφωνία (με ακρίβεια 1%) με τις πειραματικές τιμές, χωρίς καμία άγνωστη παράμετρο. Επίσης δείχνουν ότι η ύλη αποτελείται από πέντε θεμελιώδη (Δημοκρίτεια, δηλαδή άτμητα) σωματίδια: τρία νετρίνα, το ηλεκτρόνιο και το ποζιτρόνιο (σωματίδιο αντιύλης με αντίθετο ηλεκτρικό φορτίο από το ηλεκτρόνιο). Τα κουάρκς, που αναγνωρίζει το «Καθιερωμένο Πρότυπο» ως θεμελιώδη σωματίδια, είναι στην πραγματικότητα, σύμφωνα με το νέο μοντέλο, ταχύτατα νετρίνα που κινούνται σε κυκλικές τροχιές με ταχύτητα πολύ κοντά στην ταχύτητα του φωτός.

Οι μεγάλες ταχύτητες των νετρίνων δημιουργούν, σύμφωνα με τον Αϊνστάιν, μεγάλη αδρανειακή και βαρυτική μάζα, ούτως ώστε δημιουργείται η μάζα των αδρονίων, όπως είναι τα πρωτόνια και τα νετρόνια. Από το νέο μοντέλο RLM συνεπάγεται ότι η Ισχυρή Δύναμη είναι απλώς η βαρυτική έλξη μεταξύ των σωματιδίων αυτών, που κινούνται περίπου με την ταχύτητα του φωτός. Δηλαδή η Ισχυρή Δύναμη είναι Σχετικιστική Βαρύτητα μεταξύ νετρίνων, ενώ η Ασθενής Δύναμη είναι Σχετικιστική Βαρύτητα μεταξύ νετρίνων και ηλεκτρονίων ή ποζιτρονίων. Σε συνέντευξη που έδωσε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, ο καθηγητής Κώστας Βαγενάς μίλησε για τα παραπάνω:

ΕΡ: Ποιες είναι οι κυριότερες θεωρίες της σωματιδιακής Φυσικής που η δική σας θεωρία έρχεται να καταρρίψει;

ΑΠ: Η δική μας θεώρηση διαφέρει ουσιωδώς από το καθιερωμένο πρότυπο στο ότι, βασιζόμενοι μόνο σε θεμελιώδεις νόμους της Φυσικής, αποδεικνύουμε ότι η δύναμη που συγκρατεί τα συστατικά των πυρήνων, είναι βαρυτικής φύσεως. Δηλαδή περιγράφεται από ένα απλό συνδυασμό του βαρυτικού Νόμου του Νεύτωνα και της βασικής εξίσωσης της Ειδικής Σχετικότητας του Αϊνστάιν, χωρίς να χρειάζεται επίκληση της Ισχυρής Δύναμης. Μια άλλη διαφορά είναι ότι στο προτεινόμενο μοντέλο δεν χρειάζεται να θυσιάσουμε την αιτιοκρατία των φυσικών νόμων της κίνησης, αλλά απλώς να τη συνδυάσουμε με τoν κυματοσωματιδιακό δυισμό της ύλης, όπως έκανε ο Μπορ με το παγκοσμίως γνωστό μοντέλο του υδρογόνου.

Το «Μοντέλο των Περιστρεφομένων Λεπτονίων» (RLM) χρησιμοποιεί την μεθοδολογία του μοντέλου Bohr για το υδρογόνο. ‘Αρα δεν δημιουργήσαμε κάποια νέα θεωρία, απλώς συνδυάσαμε ως μηχανικοί και φυσικοχημικοί τους γνωστούς νόμους της βαρύτητας του Νεύτωνα, της ειδικής σχετικότητας του Αϊνστάιν και την εξίσωση του De Broglie, που υπήρξε η βάση της κβαντομηχανικής.

Τα σύνθετα σωματίδια που αρχικά θέλουμε να περιγράψουμε, είναι το νετρόνιο και το πρωτόνιο, που εμπεριέχει και ένα ποζιτρόνιο. Η εικόνα που δημιουργούμε, είναι ότι καθένα αποτελείται από μία τριάδα περιστρεφομένων σωματιδίων, τα οποία διατηρούνται στην κυκλική τροχιά τους από την αμοιβαία βαρυτική τους έλξη.

Τα σωματίδια αυτά αποδεικνύουμε ότι είναι απλώς ταχέως περιστρεφόμενα νετρίνα με ταχύτητα πολύ κοντά στην ταχύτητα του φωτός, έτσι που, σύμφωνα με την ειδική Σχετικότητα του Αϊνστάιν, η μάζα τους αυξάνεται πολύ και φθάνει το ένα τρίτο της μάζας του πρωτονίου ή νετρονίου. Άρα τα κουάρκς του καθιερωμένου προτύπου είναι απλώς ταχέα -σχετικιστικά- νετρίνα.

Τέλος, το RLM αποδεικνύει ότι από τα 16 «θεμελιακά» σωματίδια του καθιερωμένου προτύπου, μόνο τα πέντε -ποζιτρόνια, ηλεκτρόνια και τα τρία νετρίνα- είναι θεμελιώδη με την Δημοκρίτεια έννοια σωματίδια, ενώ τα υπόλοιπα αποτελούν συνδυασμούς αυτών των πέντε ή δεν υπάρχουν, όπως π.χ. το γκλουόνιο.

ΕΡ: Ποια είναι η έως τώρα αντίδραση των Ελλήνων και ξένων συναδέλφων σας επιστημόνων, ιδίως των φυσικών, απέναντι στις αντισυμβατικές απόψεις σας που «ξαναγράφουν» τα βιβλία της Φυσικής;

ΑΠ: Πρέπει να τονισθεί ότι κανείς φυσικός μέχρι τώρα δεν έχει υποδείξει οποιοδήποτε σφάλμα στην συλλογιστική και στα μαθηματικά του RLM. Το καθιερωμένο πρότυπο έχει καταφέρει ορισμένες σημαντικές επιτυχίες στην περιγραφή των σωματιδιακών αλληλεπιδράσεων σε μια ευρεία περιοχή φαινομένων, όμως περιέχει 26 προσαρμοζόμενες σταθερές, δηλαδή 26 αυθαίρετες ρυθμίσεις, ενώ το RLM δεν περιέχει καμία.

Παρουσιάσαμε το μοντέλο μας κατόπιν προσκλήσεως δύο φορές, το 2017 και το 2019, στο παγκόσμιο συνέδριο Σωματιδιακής Φυσικής «Lomonosov Conference on Particle Physics» στη Μόσχα μπροστά σε περίπου 400 φυσικούς, κάθε φορά με μεγάλη επιτυχία. Λάβαμε μόνο εποικοδομητικές και εξαιρετικά ενδιαφέρουσες απορίες και σχόλια, περιλαμβανομένων των ιδιαίτερα κολακευτικών σχολίων του προέδρου του Συνεδρίου καθηγητή Αλεξάντερ Στουντενίκιν.

ΕΡ: Προ μηνών κάνατε μια επιστημονική περιοδεία σε κορυφαία αμερικανικά πανεπιστήμια παρουσιάζοντας τη θεωρία σας. Ποιες ήσαν οι αντιδράσεις;

ΑΠ: Οι ομιλίες που έδωσα σε επτά κορυφαία αμερικανικά πανεπιστήμια (MIT, Πρίνστον, Μπέρκλεϊ, Στάνφορντ, Caltech, Πανεπιστήμιο Νότιας Καλιφόρνιας και Καλιφόρνιας-Σαν Ντιέγκο), από 14 έως 30 Σεπτεμβρίου 2019, στέφθηκαν από μεγάλη επιτυχία, θετικότατες αντιδράσεις και εξαιρετικές ερωτήσεις. Βεβαίως οι περισσότεροι ακροατές ήσαν Φυσικοχημικοί και Χημικοί Μηχανικοί, όμως υπήρχαν και αρκετοί Φυσικοί που έθεσαν πολύ καλές και εποικοδομητικές ερωτήσεις.

ΕΡ: Πόσες ελπίδες έχει ένας Έλληνας επιστήμονας και μάλιστα χημικός να φέρει τα πάνω-κάτω στη Φυσική; Υπάρχουν συγκεκριμένα πειράματα που θα μπορούσαν να επιβεβαιώσουν τη θεωρία σας;

ΑΠ: Όταν η νέα θεώρηση είναι απλούστερη και υποστηρίζεται από το πείραμα, όπως στην προκειμένη περίπτωση από τις με ακρίβεια 1% υπολογιζόμενες μάζες 15 εκ των κυριοτέρων συνθέτων σωματιδίων χωρίς καμία προσαρμοζόμενη παράμετρο, τότε οι ελπίδες είναι σημαντικές, παρά τις δυσκολίες και την διαφορετική γλώσσα που χρησιμοποιούν οι δύο κοινότητες.

Όπως είναι αναμενόμενο, υπάρχει μεγάλη ποικιλομορφία στο τρόπο με τον οποίο η επιστημονική κοινότητα αντιμετωπίζει τη νέα θεώρηση. Όμως παρά τις δυσκολίες, έχουμε ήδη κάνει περί τις 20 δημοσιεύσεις σε καλά περιοδικά με κριτές, καθώς και σε ένα βιβλίο της Springer.

Ας μην ξεχνάμε ότι οι Φυσικοχημικοί έχουν ήδη παίξει στο παρελθόν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της σύγχρονης Φυσικής. Η εργασία μας δείχνει ότι υπάρχουν σημαντικοί δίαυλοι μεταφοράς χρήσιμης τεχνογνωσίας ανάμεσα στην Θεωρητική Φυσική και στην Φυσικοχημεία.

Πέραν της εντυπωσιακής συμφωνίας ανάμεσα στο πείραμα και στις -χωρίς άγνωστες σταθερές- προβλέψεις του μοντέλου για τις μάζες των 15 πλέον σημαντικών συνθέτων σωματιδίων, κάτι που το καθιερωμένο πρότυπο αδυνατεί εντελώς να κάνει χωρίς προσαρμοζόμενες παραμέτρους, υπάρχουν και άλλα, δύσκολα όμως, πειράματα που θα μπορούσαν να επιβεβαιώσουν το RLM, όπως η πραγματοποίηση των πειραμάτων εξαΰλωσης ζευγών ποζιτρονίων – ηλεκτρονίων στα εργαστήρια Superkamiokade και IceCube, που ευρίσκονται σε μεγάλο βάθος κάτω από την επιφάνεια της Γης, με συνέπεια την ύπαρξη μειωμένης συγκέντρωσης νετρίνων. Το RLM προβλέπει ότι ο σχηματισμός αδρονίων (αδρονοποίησης) από τα νετρίνα θα είναι σημαντικά μικρότερος σε αυτή την περίπτωση.

ΕΡ: Έχοντας μεγάλη πανεπιστημιακή/ακαδημαϊκή/ερευνητική πείρα εντός και εκτός Ελλάδος, πώς κρίνετε τις έως τώρα πρωτοβουλίες της κυβέρνησης στο χώρο των ΑΕΙ; Θα είχατε κάποια συμβουλή για την υπουργό κ. Κεραμέως;

ΑΠ: Οι πρωτοβουλίες της κ. Κεραμέως στον χώρο των ΑΕΙ έχουν γενικά αγαθές προθέσεις, που όμως θα κριθούν τελικά στην πράξη. Βασικό ζητούμενο είναι η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της έρευνας και η δημιουργία κλίματος συναίνεσης, σεβασμού των δικαιωμάτων όλων και η, σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, απρόσκοπτη λειτουργία των Πανεπιστημίων μας.

Διδάσκω στο ελληνικό Πανεπιστήμιο επί 40 έτη, εκ των οποίων υπολογίζω ότι τα πέντε περίπου τα έχω περάσει, όπως και οι περισσότεροι συνάδελφοι και συνεργάτες μου, κλειδωμένοι έξω από τα γραφεία και εργαστήριά μας, ως αποτέλεσμα άχρηστων καταλήψεων, που από μόνες τους αποτελούν σε καιρό Δημοκρατίας παραβίαση του Πανεπιστημιακού ασύλου. Πρέπει να καλλιεργηθεί στο Πανεπιστήμιό μας ένα κλίμα σεβασμού των δημοκρατικών δικαιωμάτων όλων, φοιτητών και εργαζομένων.

Θα συμβούλευα την κ. Κεραμέως να περιορίσει, όσο είναι δυνατό, τις αρνητικές συνέπειες της πρόσφατης από τον κ. Γαβρόγλου ανωτατοποίησης των ΤΕΙ και της συνένωσης τους με τα Πανεπιστήμια, που είναι εντελώς αρνητικές για τα Πανεπιστήμια, για τα ΤΕΙ και για την χώρα. Επίσης θα την παρότρυνα να αγωνισθεί για την αύξηση των αποδοχών των διδασκόντων στα Πανεπιστήμια μας, για να περιορισθεί και να αντιστραφεί το brain drain και να ανέβει έτσι και η ποιότητα των Πανεπιστημίων μας, που έχει υποχωρήσει σημαντικά σε όλους τους δείκτες τα τελευταία 15 χρόνια.

ΕΡ: Κάποτε φύγατε από το ΜΙΤ για να γυρίσετε στην Ελλάδα. Σήμερα θα συμβουλεύατε τους Έλληνες επιστήμονες στο εξωτερικό να κάνουν το ίδιο ή η διεθνής εμπειρία είναι προτιμότερη;

ΑΠ: Η διεθνής εμπειρία είναι εντελώς αναγκαία, αν θέλουμε να είμαστε διεθνώς ανταγωνιστικοί. Στο Ισραήλ ήταν, και πιστεύω είναι, αναγκαστική προϋπόθεση για ένταξη σε βαθμίδα καθηγητική η διετής εμπειρία μετά το διδακτορικό σε υψηλής ποιότητας αμερικανικά ή ευρωπαϊκά πανεπιστήμια.

Ναι, θα συμβούλευα τους Έλληνες επιστήμονες του εξωτερικού να γυρίσουν, κατά προτίμηση όμως σε Τμήματα όπου κάποιοι από τους διδάσκοντες έχουν εργασθεί σε ξένα πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα.

Προσωπικά, δεν μετανιώνω που άφησα το ΜΙΤ και γύρισα στην Πάτρα το 1981. Ήμουν τυχερός που βρήκα καλούς συναδέλφους, συνεργάτες και φοιτητές και έτσι μπόρεσα και εκμεταλλεύτηκα αυτό που προσφέρει απλόχερα η πατρίδα μας: Πολύ χρόνο για σκέψη, διδασκαλία, έρευνα και δημιουργία.


Γίνεται γνωστό πως ολοκληρώθηκε η Β΄ Φάση υποβολής αιτήσεων από εκπαιδευτικούς για συμμετοχή στα προγράμματα της πρώτης περιόδου επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ, τα οποία υλοποιούνται στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο.

Καλούνται οι εκπαιδευτικοί που υπέβαλαν αίτηση να ενημερωθούν σχετικά με την τελική κατάσταση της συμμετοχής τους, μέσω του Πληροφοριακού συστήματος (MIS) της Πράξης, στη διεύθυνση http://e-pimorfosi.cti.gr/mis (επιλογή: «Αίτηση Επιμόρφωσης -> Προβολή Αίτησης – Β Φάση», με χρήση των κωδικών τους). Οι επιτυχόντες, θα πρέπει να εγγραφούν στο πρόγραμμά τους, προκειμένου να παρακολουθήσουν τα μαθήματα που θα διεξαχθούν το διάστημα Μαρτίου – Ιουνίου 2020.

Εντός της ερχόμενης εβδομάδας, θα κληθούν τα Κ.Σ.Ε. να επικοινωνήσουν με τους επιτυχόντες στο/α πρόγραμμα/τα τους εκπαιδευτικούς, προκειμένου να πραγματοποιήσουν τις εγγραφές τους σε αυτά.

Η έναρξη των μαθημάτων προβλέπεται να πραγματοποιηθεί μέσα στην εβδομάδα 3 – 8 Μαρτίου 2020.

 

Πηγή: https://e-pimorfosi.cti.gr/

]


Σήμερα Παρασκευή 24 Ιανουαρίου 2020 στις 16:00, θα ανακοινωθούν τα αποτελέσματα της κλήρωσης της Α’ φάσης υποβολής αιτήσεων συμμετοχής στα προγράμματα της 1ης περιόδου επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ, οπότε και θα έχουν τη δυνατότητα οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να ενημερωθούν σχετικά με το αποτέλεσμα της αίτησής τους, με χρήση των κωδικών τους, επιλέγοντας «Αίτηση Επιμόρφωσης -> Προβολή Αίτησης – Α Φάση» ή/και «Αίτηση Επιμόρφωσης -> Προβολή Αποτελεσμάτων Κλήρωσης» από το περιβάλλον του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης, στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://e-pimorfosi.cti.gr/mis.

Ταυτόχρονα, θα ξεκινήσει η Β’ φάση υποβολής και επικαιροποίησης αιτήσεων, με στόχο τη συμπλήρωση προγραμμάτων στα οποία, λόγω χαμηλότερης προτίμησης στις επιλογές των ενδιαφερομένων, έχουν μείνει κενές θέσεις.

Επισημαίνεται ότι, λόγω της μεγάλης ζήτησης εκ μέρους των εκπαιδευτικών που εκφράστηκε με την υποβολή πολύ μεγάλου πλήθους αιτήσεων συμμετοχής (12.573 αιτήσεις για 5.960 θέσεις!), ο αριθμός των προγραμμάτων που διατίθενται για συμπλήρωση στη Β’ φάση, καθώς και ο αριθμός των κενών θέσεων σε αυτά είναι εξαιρετικά περιορισμένος, ενώ για τον ίδιο λόγο σε ορισμένες συστάδες (Β2.1 Φιλολογικά, Β2.4 Πληροφορική, Β2.6-Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγοί, Β2.10 Εκπαιδευτικοί Μηχανικοί, Β2.13 Ειδική Αγωγή) δεν διατίθενται καθόλου προγράμματα προς συμπλήρωση στη φάση αυτή.

Στο πλαίσιο αυτό, καλούνται από σήμερα στις 16:00 και έως και την Τρίτη 28 Ιανουαρίου 2020 στις 10:00 π.μ.,:

  • οι εκπαιδευτικοί που δεν κληρώθηκαν ή είναι επιλαχόντες σε προγράμματα (ιδίως, εκείνοι που είναι σε θέσεις του καταλόγου επιλαχόντων με μικρή πιθανότητα επιλογής), καθώς και
  • άλλοι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, όπως για παράδειγμα, όσοι δεν πρόλαβαν να υποβάλουν αίτηση κατά την Α’ φάση,

να ενημερωθούν για τα προγράμματα αυτά και να καταλάβουν (με σειρά χρονικής προτεραιότητας) μία από τις διαθέσιμες, κενές θέσεις, επικαιροποιώντας την αίτησή τους ή υποβάλλοντας νέα αίτηση.

Επισημαίνεται ότι, το σύνολο σχεδόν των διαθέσιμων προγραμμάτων που μπορούν να επιλέξουν οι ενδιαφερόμενοι στη φάση αυτή, ανήκουν στην κατηγορία προγραμμάτων μεικτού μοντέλου επιμόρφωσης, τα οποία περιλαμβάνουν μόνο σύγχρονες εξ αποστάσεως συνεδρίες και ασύγχρονες εξ αποστάσεως δράσεις, που λαμβάνουν χώρα μέσω ειδικής πλατφόρμας. Στα προγράμματα αυτά (τύπου IIb), οι επιμορφούμενοι θα παρακολουθήσουν το πρόγραμμα εξ αποστάσεως (από το χώρο τους, μέσω του υπολογιστή τους), χωρίς να χρειάζεται να μεταβαίνουν στο Κέντρο Στήριξης Επιμόρφωσης (ΚΣΕ), το οποίο μπορεί να βρίσκεται σε άλλη γεωγραφική περιοχή, οπουδήποτε στη Ελλάδα.

Οδηγίες για την υποβολή της αίτησης συμμετοχής σας στη Β’ φάση, θα βρείτε ΕΔΩ (σελ 26, Ενότητα 6 «Αίτηση Επιμόρφωσης – Β’ Φάση»). Στις οδηγίες αυτές περιλαμβάνεται και η διαδικασία ανάκτησης των κωδικών πρόσβασης για την περίπτωση που τους έχετε λησμονήσει.

Για να υποβάλλετε την αίτηση συμμετοχής σας, πατήστε ΕΔΩ.

Μετά την ολοκλήρωση της Β’ φάσης αιτήσεων επιμόρφωσης, με νεώτερη ανακοίνωση θα ενημερωθούν τα ΚΣΕ σχετικά με την υλοποίηση των προγραμμάτων που έχουν υποβάλει και τις απαραίτητες ενέργειες για την έναρξη των μαθημάτων (εγγραφές επιμορφούμενων κλπ.), καθώς επίσης και οι εκπαιδευτικοί σχετικά με τη συμμετοχή τους.

Περισσότερα στοιχεία σχετικά με τη διεξαγωγή των επιμορφωτικών προγραμμάτων, τις προϋποθέσεις συμμετοχής και τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων συμμετοχής και κατανομής στα προγράμματα επιμόρφωσης μπορείτε να βρείτε ΕΔΩ.

Για τυχόν διευκρινίσεις που θα χρειαστείτε, μπορείτε να ανατρέξετε στις «Συχνές Ερωτήσεις» της παρούσας πύλης http://e-pimorfosi.cti.gr και συγκεκριμένα εδώ ή να χρησιμοποιήσετε το «Έντυπο Υποβολής Ερωτήματος» (επιλογή: «Υποστηρικτικές δομές» -> «Help Desk») για να υποβάλετε ηλεκτρονικά το ερώτημά σας στην Υπηρεσία Help Desk της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο.

 


Ενόψει της έναρξης των προγραμμάτων «Προχωρημένης Επιμόρφωσης για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη» (Επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε.), καλούνται οι επιμορφωτές Β’ επιπέδου ΤΠΕ στην εκπαιδευτική ημερίδα με τίτλο:

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ

που θα λάβει χώρα στην Αθήνα, στις εγκαταστάσεις του Ιδρύματος Ιατροβιολογικών Ερευνών, Ακαδημίας Αθηνών (ΙΙΒΕΑ), Σωρανού Εφεσίου 4, Τ.Κ. 115 27,

το Σάββατο 15 Φεβρουαρίου 2020 και ώρες 11:00-16:00.

Στο πλαίσιο της εκδήλωσης, θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν θέματα που αφορούν στο περιεχόμενο και τις διαδικασίες διεξαγωγής της επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ, καθώς και τον ρόλο του επιμορφωτή και τις ιδιαίτερες πτυχές του έργου του.

Η ημερίδα θα βιντεοσκοπείται και θα μεταδίδεται on line μέσω του διαδικτύου, για τους επιμορφωτές σε όλη την Ελλάδα που λόγω απόστασης δεν θα μπορέσουν να παρευρεθούν, με δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής ερωτήσεων.

Δηλώσεις συμμετοχής στην ημερίδα (δια ζώσης ή από απόσταση) γίνονται ηλεκτρονικά μέσω του Πληροφοριακού συστήματος του έργου, στη διεύθυνση http://e-pimorfosi.cti.gr/mis (επιλογή: «Συμμετοχή σε εκδηλώσεις») με χρήση των προσωπικών κωδικών πρόσβασης, το αργότερο μέχρι 26 Ιανουαρίου 2020.

Μετά την ημερίδα, η οποία αναφέρεται σε γενικά στοιχεία και οριζόντια θέματα της επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. που αφορούν σε όλες τις συστάδες, στις αμέσως επόμενες ημέρες θα ακολουθήσουν σύγχρονες εξ αποστάσεως συνεδρίες ανά συστάδα, όπου οι επιμορφωτές που έχουν αναλάβει προγράμματα στην επικείμενη 1η περίοδο επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. θα έχουν την ευκαιρία να συζητήσουν με τους αντίστοιχους επιστημονικούς υπευθύνους και μέλη των επιστημονικών ομάδων λεπτομέρειες του περιεχομένου και του επιμορφωτικού υλικού της συστάδας τους, το οποίο προγραμματίζεται να έχει προηγουμένως διατεθεί.

Η επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. υλοποιείται στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο, η οποία υλοποιείται από το Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος» ως δικαιούχο φορέα, σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π..

 


 

 

Καλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, από σήμερα, Τρίτη 14/01/2020 να υποβάλλουν αιτήσεις συμμετοχής στα προγράμματα της 1ης περιόδου επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. που πρόκειται να διεξαχθεί κατά το διάστημα Μαρτίου – Ιουνίου 2020.

Οι αιτήσεις συμμετοχής για την παρούσα περίοδο επιμόρφωσης και η κατανομή των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης γίνονται σε 2 φάσεις:

  • 14 έως 21 Ιανουαρίου 2020 στις 10.00 π.μ. (Α’ φάση υποβολής αιτήσεων και κατανομής των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης με διαδικασία ηλεκτρονικής κλήρωσης),
  • 23 έως 27 Ιανουαρίου 2020 στις 10.00 π.μ. (δημοσιοποίηση αποτελεσμάτων Α’ Φάσης και Β’ Φάση υποβολής και επικαιροποίησης αιτήσεων από εκπαιδευτικούς που δεν κληρώθηκαν σε προγράμματα που υλοποιούνται ή νέους ενδιαφερομένους, με σκοπό τη συμπλήρωση προγραμμάτων που δεν έλαβαν τον απαιτούμενο αριθμό αιτήσεων για να υλοποιηθούν και την εν γένει συμπλήρωση κενών θέσεων, με σειρά χρονικής προτεραιότητας).

Δικαίωμα συμμετοχής στην επιμόρφωση έχουν οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όλων των κλάδων και ειδικοτήτων της ελληνικής δημόσιας εκπαίδευσης (περιλαμβανομένων των υπηρετούντων αναπληρωτών), οι εκπαιδευτικοί ιδιωτικών σχολείων, καθώς και οι αποσπασμένοι στο εξωτερικό εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε ελληνικά σχολεία της ομογένειας. Επίσης, προϋπόθεση συμμετοχής αποτελεί η προηγούμενη παρακολούθηση και επιτυχής ολοκλήρωση προγράμματος επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. το διάστημα 2017-2019, καθώς και η άσκηση διδακτικού έργου σε σχολικές τάξεις με μαθητές κατά την παρούσα χρονική περίοδο, για να είναι δυνατή η κάλυψη υποχρεώσεων «εφαρμογής στην τάξη».

Η υποβολή των αιτήσεων συμμετοχής και η ενημέρωση των ενδιαφερομένων εκπαιδευτικών για τα διαθέσιμα επιμορφωτικά προγράμματα που τους αφορούν και θα υλοποιηθούν για την περιοχή τους, γίνεται ηλεκτρονικά μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης, στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

http://e-pimorfosi.cti.gr/mis,

με χρήση των κωδικών εισόδου που επίσης χρησιμοποιούσαν κατά την επιμόρφωσή τους στο Β1 επίπεδο Τ.Π.Ε.

Οδηγίες για την υποβολή της αίτησης συμμετοχής σας, θα βρείτε ΕΔΩ. Στις οδηγίες αυτές περιλαμβάνεται και η διαδικασία ανάκτησης των κωδικών πρόσβασης για την περίπτωση που τους έχετε λησμονήσει.

Για να υποβάλετε την αίτηση συμμετοχής σας, πατήστε ΕΔΩ.

Η επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά προχωρημένη επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη και διεξάγεται στο πλαίσιο της πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο, η οποία υλοποιείται από το Ι.Τ.Υ.Ε. – «Διόφαντος» ως δικαιούχο φορέα, σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π..

Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. έχει διάρκεια 60 ώρες, περιλαμβανομένων 18 ωρών υποστηρικτικών συναντήσεων για την «εφαρμογή στην τάξη». Η εφαρμογή στην τάξη είναι οργανικό κομμάτι της επιμορφωτικής διαδικασίας, και αφορά στην εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτώνται από τους συμμετέχοντες στην επιμόρφωση εκπαιδευτικούς, στις σχολικές τους τάξεις, ενσωματώνοντας ψηφιακές τεχνολογίες στη δική τους διδακτική πρακτική, με την προηγούμενη υποστήριξη και καθοδήγηση των επιμορφωτών τους.

Τα προγράμματα υλοποιούνται με βάση το «μεικτό μοντέλο» επιμόρφωσης δηλαδή με συνδυασμό α) σύγχρονων εξ αποστάσεως συνεδριών με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και διαχείρισης εικονικής τάξης, β) ασύγχρονων δράσεων και κατά περίπτωση, γ) ενός αριθμού δια ζώσης συνεδριών, που λαμβάνουν χώρα στο Κέντρο Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.) σε δύο σαββατοκύριακα στη διάρκεια του προγράμματος, ώστε να δίνεται η δυνατότητα συμμετοχής όλους τους εκπαιδευτικούς, ανεξαρτήτως του τόπου διαμονής και απασχόλησής τους.

Αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με την Επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. και την παρούσα περίοδο επιμόρφωσης είναι διαθέσιμες ΕΔΩ.

Για τυχόν διευκρινίσεις που θα χρειαστείτε, μπορείτε να ανατρέξετε στις «Συχνές Ερωτήσεις» της παρούσας πύλης http://e-pimorfosi.cti.gr (επιλογή: «Υποστηρικτικές δομές» -> «Συχνές Ερωτήσεις») ή να χρησιμοποιήσετε το «Έντυπο Υποβολής Ερωτήματος» (επιλογή: «Υποστηρικτικές δομές» -> «Help Desk») για να υποβάλετε ηλεκτρονικά το ερώτημά σας στην Υπηρεσία Help Desk της Πράξης.


Απαντώντας σε σχετικά αιτήματα και προκειμένου να διευκολυνθούν τα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.) και οι επιμορφωτές στην κατάρτιση των προγραμμάτων που έχουν ανατεθεί στο πλαίσιο της Πρόσκλησης Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για την υλοποίηση της 1ης περιόδου επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ (Π1016/28.11.2019), η προθεσμία καταχώρισης των προγραμμάτων στο Πληροφοριακό σύστημα (MIS) της Πράξης παρατείνεται μέχρι την Παρασκευή 3 Ιανουαρίου 2020.

Τα  επιμορφωτικά προγράμματα Β2 επιπέδου ΤΠΕ, διάρκειας 60 διδακτικών ωρών, τα οποία θα υποδέχονται αιτήσεις εκπαιδευτικών από το δεύτερο δεκαήμερο του Ιανουαρίου 2020 και θα ξεκινήσουν στις αρχές Μαρτίου 2020, διεξάγονται  στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου ΤΠΕ)» του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020, η οποία υλοποιείται από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων (Ι.Τ.Υ.Ε.) – «Διόφαντος» (δικαιούχος φορέας) σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).


Γίνεται γνωστό ότι τα Κ.Σ.Ε., που υπέβαλαν αιτήσεις εκδήλωσης ενδιαφέροντος για να υλοποιήσουν προγράμματα επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. κατά την 1η περίοδο επιμόρφωσης με προβλεπόμενη έναρξη στις αρχές του Μαρτίου 2020 στο πλαίσιο της σχετικής Πρόσκλησης Π1016/28.11.2019, μπορούν να ενημερωθούν για τα αποτελέσματα της ηλεκτρονικής κλήρωσης, μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) με χρήση των κωδικών τους.

Επίσης, καλούνται τα Κ.Σ.Ε. που κληρώθηκαν να υλοποιήσουν επιμορφωτικά προγράμματα, από σήμερα και

μέχρι και την Δευτέρα 23 Δεκεμβρίου 2019

να καταχωρίσουν τα προγράμματα αυτά στο Πληροφοριακό Σύστημα (ΕΔΩ).

Υπενθυμίζεται ότι, τα προγράμματα στην παρούσα επιμορφωτική περίοδο υλοποιούνται με βάση το μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης σε δύο παραλλαγές – κατηγορίες:

Κατηγορία IIa: Προγράμματα μεικτού μοντέλου επιμόρφωσης που περιλαμβάνουν συνδυασμό i) δια ζώσης επιμορφωτικών συνεδριών, ii) σύγχρονων εξ αποστάσεως επιμορφωτικών συνεδριών και υποστηρικτικών συναντήσεων (με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και διαχείρισης εικονικής τάξης), καθώς και iii) ασύγχρονων εξ αποστάσεως δράσεων.

Κατηγορία IIb: Προγράμματα μεικτού μοντέλου επιμόρφωσης, που περιλαμβάνουν συνδυασμό i) σύγχρονων εξ αποστάσεως επιμορφωτικών συνεδριών και υποστηρικτικών συναντήσεων (με χρήση ειδικής πλατφόρμας σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και διαχείρισης εικονικής τάξης) και ii) ασύγχρονων εξ αποστάσεως δράσεων.

Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις κατηγορίες των προγραμμάτων, τη δομή και τον τρόπο διεξαγωγής τους, καθώς και οδηγίες για την καταχώρισή τους στο MIS, τους ισχύοντες κανόνες κατάρτισης και περιορισμούς που αφορούν στην επιλογή των συντελεστών και των επιμορφωτών προκειμένου να θεωρηθούν έγκυρα και να διατεθούν στη συνέχεια στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς για υποβολή αιτήσεων συμμετοχής, περιλαμβάνονται στο Εγχειρίδιο Χρήσης που διατίθεται μέσω της Πύλης Ενημέρωσης της Επιμόρφωσης (http://e-pimorfosi.cti.gr) και συγκεκριμένα, ΕΔΩ.

Η ημερομηνία έναρξης υλοποίησης των επιμορφωτικών προγραμμάτων Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε., τα οποία είναι διάρκειας 60 ωρών, περιλαμβανομένων 18 ωρών υποστηρικτικών συναντήσεων για την «εφαρμογή στην τάξη» και διεξάγονται εκτός σχολικού ωραρίου, προβλέπεται να είναι η Τρίτη 3 Μαρτίου 2020.

Για την κατάρτιση ενός προγράμματος κάθε Κ.Σ.Ε. θα πρέπει να επικοινωνήσει και να συμφωνήσει τη διαθεσιμότητα και τη συνεργασία επιμορφωτή/ών, από το «Μητρώο Πιστοποιημένων Επιμορφωτών Β’ Επιπέδου Τ.Π.Ε.» και κατόπιν να καταχωρίσει το πρόγραμμα στο MIS. Οι επιμορφωτές στη συνέχεια, μέσω του MIS, θα πρέπει να καταθέτουν τη σύμφωνη γνώμη τους (επιλογή «Διαχείριση Επιμόρφωσης» -> «Αποδοχή συνεργασίας») για την ανάληψη των διδακτικών ωρών που έχουν δηλωθεί. Στοιχεία επικοινωνίας των επιμορφωτών που δραστηριοποιούνται τοπικά σε κάθε περιοχή ή από απόσταση πανελλαδικά, διατίθενται μέσω του MIS (επιλογή: «Διαχείριση πόρων Κ.Σ.Ε. -> Επιμορφωτές -> Διαχείριση επιμορφωτών ή Λίστα Επιμορφωτών ανά Νομό»).

Για τυχόν ερωτήματα σχετικά με την κατάρτιση και υποβολή προγραμμάτων μπορείτε να απευθύνεστε στην Υπηρεσία Help Desk, χρησιμοποιώντας το «Έντυπο Υποβολής Ερωτήματος» (http://e-pimorfosi.cti.gr -> επιλογή: «Υποστηρικτικές δομές» -> «Help Desk») στην παρούσα Πύλη Ενημέρωσης της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην Διδακτική Πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, ΕΣΠΑ 2014-2020) και το Ελληνικό Δημόσιο.

Πηγή:  Πύλη ενημέρωσης Β΄Επιπέδου


Όπως είχε ήδη αναγγελθεί από  την » ΦΥΣΙΚΗ ΤΟΠΟΛΟΓΙΑ» ,με   πρόσφατη αναρτημένη  Πρόσκληση στην Πύλη Ενημέρωσης Β’ επιπέδου ΤΠΕ  έχει ήδη ξεκινήσει  η διαδικασία  για την υλοποίηση της 1ης Περιόδου Επιμόρφωσης  Β2 Επιπέδου ΤΠΕ .

Για άμεση ενημέρωση, διευκρινίσεις, καθώς και άλλες λεπτομέρειες σχετικά με τις διαδικασίες της Πρόσκλησης και τη διεξαγωγή των προγραμμάτων, οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επισκέπτονται την Πύλη Ενημέρωσης της Πράξης, στην ηλεκτρονική διεύθυνση:

http://e-pimorfosi.cti.gr

ώστε να παρακολουθούν τις ανακοινώσεις και τις συχνές ερωτήσεις που δημοσιεύονται εκεί ή/και να υποβάλλουν τυχόν ερωτήματα ηλεκτρονικά στην υπηρεσία υποστήριξης Help Desk της Πράξης.

Η επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά προχωρημένη επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη και έχει διάρκεια 60 ώρες, περιλαμβανομένων 18 ωρών υποστηρικτικών συναντήσεων για την «εφαρμογή στην τάξη». Η εφαρμογή στην τάξη είναι οργανικό κομμάτι της επιμορφωτικής διαδικασίας, και αφορά στην εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτώνται από τους συμμετέχοντες στην επιμόρφωση εκπαιδευτικούς, στις σχολικές τους τάξεις, ενσωματώνοντας ψηφιακές τεχνολογίες στη δική τους διδακτική πρακτική, με την προηγούμενη υποστήριξη και καθοδήγηση των επιμορφωτών τους.

Οι αιτήσεις εκπαιδευτικών για συμμετοχή στα επιμορφωτικά προγράμματα της εν λόγω 1ης περιόδου επιμόρφωσης Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. προγραμματίζεται να ξεκινήσουν στο δεύτερο δεκαήμερο του Ιανουαρίου 2020.

Η 1η περίοδος Επιμόρφωσης Β2 Επιπέδου Τ.Π.Ε., με προβλεπόμενη έναρξη στις αρχές Μαρτίου 2020,

αφορά όλους τους  εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων και ειδικοτήτων,

που έχουν ήδη παρακολουθήσει επιτυχώς την επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. (Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε.).

 


Επαληθεύτηκε το δημοσίευμα της «ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΟΠΟΛΟΓΙΑΣ»  με τίτλο »

Δεν θα πραγματοποιηθούν Εξετάσεις Πιστοποίησης Β1 Επιπέδου ΤΠΕ μέχρι τον Μάϊο 2020»  της 23/10/2019  όπου αναφέρεται μεταξύ  άλλων ότι η  «…Την πρώτη εβδομάδα του Μαρτίου 2020 ξεκινά η  Επιμόρφωση Β2 Επιπέδου  ΤΠΕ …».

Έτσι σύμφωνα με πρόσφατη ανακοίνωση του ΙΤΥΕ Διόφαντος( https://bit.ly/2NHTxd3 ) , την Άνοιξη του 2020 προβλέπεται να ξεκινήσει  η διεξαγωγή επιμορφωτικών προγραμμάτων Β2 επιπέδου ΤΠΕ, δηλαδή «Προχωρημένης Επιμόρφωσης για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη», διάρκειας 60 ωρών περιλαμβανομένων δράσεων «εφαρμογής στην τάξη».

Τα προγράμματα επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ θα απευθύνονται σε όλους τους κλάδους και ειδικότητες εκπαιδευτικών και θα υλοποιηθούν στη φάση αυτή για 5.000 από τους 30.000 εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στην επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ και ολοκλήρωσαν επιτυχώς το πρόγραμμα, κατά το διάστημα 2017-2019.

Πληροφορίες σχετικά με την επιμόρφωση και ανακοινώσεις που αφορούν στα νέα και τις εξελίξεις της παραπάνω Πράξης, δημοσιεύονται στην Πύλη Ενημέρωσης Β’ επιπέδου ΤΠΕ, στη διεύθυνση: https://e-pimorfosi.cti.gr.


Ολοκληρώθηκε, με την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων πιστοποίησης, η δράση που αφορά στην εκπαίδευση και πιστοποίηση «νέων» επιμορφωτών Β΄ επιπέδου ΤΠΕ, στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου ΤΠΕ)» του Ε.Π. «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού – Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ 2014-2020. Οι υποψήφιοι μπορούν να ενημερωθούν για το αποτέλεσμα που τους αφορά μέσω του Πληροφοριακού συστήματος (MIS) της Πράξης, με χρήση των προσωπικών τους κωδικών.

281 εκπαιδευτικοί, στην πλειονότητά τους από τους νέο-εισερχόμενους στην επιμόρφωση κλάδους – ειδικότητες εκπαιδευτικών (Ξένων Γλωσσών, Φυσικής Αγωγής και Υγείας, Καλών Τεχνών, Εκπαιδευτικών Μηχανικών, Οικονομίας, Διοίκησης και Κοινωνικών Επιστημών, Επαγγελμάτων Γης, Ειδικής Αγωγής), οι οποίοι παρακολούθησαν εκπαιδευτικά προγράμματα διάρκειας 380 διδακτικών ωρών περιλαμβανομένης πρακτικής άσκησης, σε εννέα (9) Πανεπιστήμια, το διάστημα Ιανουαρίου – Ιουλίου 2019, πιστοποιήθηκαν ως επιμορφωτές Β’ επιπέδου ΤΠΕ μέσω ψηφιακών εξετάσεων που πραγματοποιήθηκαν σε πανελλαδική κλίμακα τον Οκτώβριο 2019.

Οι «νέοι» επιμορφωτές Β’ επιπέδου ΤΠΕ θα εμπλουτίσουν το υφιστάμενο οικείο Μητρώο και στο επόμενο διάστημα θα αναλάβουν, μαζί με τους «παλαιούς» επιμορφωτές των «βασικών» κλάδων και ειδικοτήτων εκπαιδευτικών (Φιλόλογοι, Φυσικών Επιστημών, Μαθηματικοί, Πληροφορικής, Δάσκαλοι και Νηπιαγωγοί) τη διεξαγωγή επιμορφωτικών προγραμμάτων Β2 επιπέδου ΤΠΕ, δηλαδή «Προχωρημένης Επιμόρφωσης για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη», διάρκειας 60 ωρών περιλαμβανομένων δράσεων «εφαρμογής στην τάξη», που προβλέπεται να υλοποιηθούν την Άνοιξη 2020.

Τα προγράμματα επιμόρφωσης Β2 επιπέδου ΤΠΕ θα απευθύνονται σε όλους τους κλάδους και ειδικότητες εκπαιδευτικών και θα υλοποιηθούν στη φάση αυτή για 5.000 από τους 30.000 εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στην επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ και ολοκλήρωσαν επιτυχώς το πρόγραμμα, κατά το διάστημα 2017-2019.

Πληροφορίες σχετικά με την επιμόρφωση και ανακοινώσεις που αφορούν στα νέα και τις εξελίξεις της παραπάνω Πράξης, δημοσιεύονται στην Πύλη Ενημέρωσης Β’ επιπέδου ΤΠΕ, στη διεύθυνση: https://e-pimorfosi.cti.gr.


 

Ακόμη δεν έχει υπάρξει σχετική επίσημη ανακοίνωση για όσους έχουν παρακολουθήσει την επιμόρφωση Β1 Επιπέδου ΤΠΕ   σχετικά με τις εξετάσεις πιστοποίησης 

Για όσους έχουν παρακολουθήσει την Β1 Επιμόρφωση ΤΠΕ , σύμφωνα με αξιόπιστες πληροφορίες της ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΟΠΟΛΟΓΙΑΣ,

δεν πρόκειται να γίνουν εξετάσεις πιστοποίησης Β1 Επιπέδου  μέχρι τον Μάϊο του 2020.

Ως γνωστό  τόσο η  Επιμόρφωση  Β1 Επιπέδου ΤΠΕ όσο και η   Επιμόρφωση  Β2 Επιπέδου ΤΠΕ χρηματοδοτούνται από το ΕΣΠΑ 2014 -2020  και θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί έως 30 Ιουνίου 2020.

Την πρώτη εβδομάδα του Μαρτίου 2020 ξεκινά η  Επιμόρφωση Β2 Επιπέδου  ΤΠΕ

με συνδυασμό εξ αποστάσεως τμημάτων αλλά και με βάσει το μεικτό μοντέλο  και αναμένεται να ολοκληρωθεί περί τα μέσα Ιουνίου 2020.

Στη συνέχεια  κατά το δίμηνο Ιούνιος – Ιούλιος 2020

όσοι θα   έχουν επιτυχώς παρακολουθήσει τόσο την επιμόρφωση Β1 Επιπέδου ΤΠΕ όσο και την επιμόρφωση Β2 Επιπέδου ΤΠΕ

θα κληθούν να συμμετάσχουν σε μία  ενιαία εξέταση  πιστοποίησης  που θα περιλαμβάνει τόσο το Γενικό Μέρος (Β1 Επίπεδο) όσο  και το Ειδικό Μέρος (διαφορετικό για κάθε ειδικότητα – Β2 Επίπεδο).

Σε όσους αποτύχουν στην πρώτη εξέταση πιστοποίησης προφανώς θα δοθεί η δυνατότητα να συμμετάσχουν  και σε επόμενη εξέταση(επαναληπτική) που θα ακολουθήσει μέσα σε εύλογο χρονικό διάστημα.


Κάντε κλίκ ΕΔΩ!


Η τελική δοκιμασία πιστοποίησης (εξετάσεις) των εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν το πρόγραμμα εκπαίδευσης επιμορφωτών Β’ επιπέδου ΤΠΕ, το οποίο υλοποιήθηκε από σύμπραξη 9 ΑΕΙ, στα αντίστοιχα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) την περίοδο Ιανουαρίου – Ιουλίου 2019, θα διεξαχθεί το Σάββατο 12 Οκτωβρίου 2019.

Οι εξετάσεις θα διεξαχθούν σε κέντρα εξετάσεων που είναι εργαστήρια ΑΕΙ, σε πανελλαδικό επίπεδο και συγκεκριμένα στις πόλεις: Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα, Κόρινθο, Ιωάννινα, Καρδίτσα, Βόλο, Κομοτηνή.

Στοιχεία σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης περιλαμβάνονται στο «Κανονιστικό Πλαίσιο Συμμετοχής σε Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Επιμορφωτών Β’ επιπέδου ΤΠΕ στα ΠΑΚΕ» (Παράρτημα Γ)που είναι διαθέσιμο στην Πύλη Ενημέρωσης της Επιμόρφωσης, https://e-pimorfosi.cti.gr και συγκεκριμένα εδώ, ενώ η συμμετοχή των εκπαιδευτικών που ολοκλήρωσαν επιτυχώς το πρόγραμμα στην τελική δοκιμασία πιστοποίησης είναι υποχρεωτική.

Τα θέματα των εξετάσεων θα βασίζονται στο Επιμορφωτικό υλικό του προγράμματος, Γενικό Μέρος και Ειδικό Μέρος (ανά Συστάδα) που έχει διατεθεί μέσω της πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης, moodle, του προγράμματος (http://moodlepake.cti.gr/).

Δείγματα ερωτήσεων Γενικού Μέρους και Ειδικού Μέρους (ανά συστάδα) για το αυτοματοποιημένο μέρος της εξέτασης, καθώς και στοιχεία για το μη αυτοματοποιημένο μέρος της εξέτασης (Πλαίσιο Θέματος Ελεύθερης Ανάπτυξης/ «Κέλυφος», ανά συστάδα) δημοσιεύονται, στην παραπάνω Πύλη Ενημέρωσης και συγκεκριμένα εδώ.

Στις επόμενες ημέρες με νεώτερη ανακοίνωση, θα δημοσιευθούν λεπτομέρειες σχετικά με τον τόπο στον οποίο θα πρέπει να προσέλθει ο κάθε υποψήφιος προκειμένου να λάβει μέρος στη δοκιμασία, καθώς και αναλυτικές οδηγίες σχετικά με τη συμμετοχή στις εξετάσεις. Για την κατανομή των υποψηφίων στα κέντρα εξετάσεων λαμβάνεται υπόψη ο τόπος διαμονής – απασχόλησής τους.

Παρακαλούνται οι ενδιαφερόμενοι να επισκέπτονται συχνά την παρούσα Πύλη Ενημέρωσης της Πράξης «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.)», https://e-pimorfosi.cti.gr, του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ (2014-2020), για να ενημερώνονται για τα νέα και τις εξελίξεις στο θέμα αυτό, που θα δημοσιεύονται εκεί.


Η νόσος οδήγησε τον Fajgenbaum αρκετές φορές ένα βήμα πριν από τον θάνατο σε περίοδο τριών ετών. Νοσηλευόταν ακόμη και για μήνες τη φορά.

Ακόμη και όταν ξεκίνησαν να τον κουράρουν ειδικοί στην ασθένεια, υπήρχαν ακόμη πολλοί άγνωστοι παράγοντες. Οι χημειοθεραπείες τον κρατούσαν ζωντανό.

Διαβάστε ιλόκληρο τι δημοσίευμα ΕΔΩ!


Πολλοί καταναλωτές και επιχειρήσεις εξακολουθούν να βασίζονται σε μη υποστηριζόμενα ή σε λειτουργικά συστήματα (OS) που είναι κοντά στο τέλος της ζωής τους, σύμφωνα με έρευνα της Kaspersky.

Αυτή η κατάσταση δημιουργεί κινδύνους για την ασφάλεια.

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


Δείτε τον   σύνδεσμο που ακολουθεί:

Παρανοήσεις σχετικά με τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης

 


1.000 από τα κορυφαία πανεπιστήμια στον κόσμο κατατάσσονται στον παρακάτω πίνακα, με το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης (MIT) να καταλαμβάνει την 1η θέση για έβδομη συνεχόμενη χρονιά.

Το MIT είναι ένα από τα πέντε αμερικανικά ιδρύματα στις 10 κορυφαίες διοργανώσεις του τρέχοντος έτους, με όλα τα τέσσερα κορυφαία να διατηρούν τις θέσεις τους από πέρυσι.

Για την κατάρτιση αυτής της κατάταξης χρησιμοποιούνται έξι διαφορετικοί δείκτες. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο υπολογισμού τους, κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε τη μεθοδολογία. Υπάρχει επίσης διαθέσιμο συμπλήρωμα με δυνατότητα λήψης, το οποίο περιέχει λεπτομερείς πληροφορίες για τα αποτελέσματα του τρέχοντος έτους.

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


 

Η  δήμαρχος της Ρώμης και ο δήμος προχώρησαν σε ένα πειραματικό σύστημα ecobonus, δηλαδή σε ένα project, στο οποίο ο πολίτης μπορεί να κερδίσει μέσα από την οικολογική του συνείδηση. Στη Ρώμη, λοιπόν, όσοι χρησιμοποιούν τα ΜΜΜ της πόλης μπορούν να ανακυκλώνουν πλαστικά μπουκάλια στους σταθμούς του μετρό και να μαζεύουν πόντους για την δωρεάν αγορά εισιτηρίων μετρό και λεωφορείων μέσα από εφαρμογές σε κινητά τηλέφωνα (συγκεκριμένα, MyCicero και TabNet apps).

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


 

Ο Δημήτρης Κουκουλόπουλος, ένας Έλληνας καθηγητής μαθηματικών κατάφερε να λύσει μαζί με τον συνεργάτη του James Maynard, έναν μαθηματικό γρίφο που παράμενε άλυτος για 78 χρονιά, συγκεκριμένα την «Εικασία των Duffin και Schaeffer«

Ο Δημήτρης Κουκουλόπουλος από την Κοζάνη είναι μόλις 35 ετών, είναι αναπληρωτής καθηγητής στο πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ και κατάφερε μαζί με τον συνεργάτη του James Maynard από την Οξφόρδη, να αποδείξει ή να λύσει όπως λέγεται στη γλώσσα των μαθηματικών, την Εικασία των «RJ Duffin και AC Schaeffer» που ταλάνιζε τους μαθηματικούς της Αναλυτικής Θεωρίας των Αριθμών εδώ και 78 χρόνια.

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


 

 

 

Οι κανόνες GDPR της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν φέρει αρκετές αναταράξεις στον τρόπο λειτουργίας των υπηρεσιών, εφαρμογών και προϊόντων των εταιρειών τεχνολογίας, σε περίπτωση που σε αυτές εμπλέκονται με οποιονδήποτε τρόπο τα προσωπικά δεδομένα των χρηστών. Μέσα σε αυτόν τον πρώτο χρόνο επιβολής τους, έχουμε γίνει μάρτυρες πολλών τέτοιων αλλαγών, αλλά σήμερα ήρθε στη δημοσιότητα και μια μάλλον αναπάντεχη εξέλιξη.

Το γερμανικό κρατίδιο του Hesse αποφάσισε την απαγόρευση χρήσης της σουίτας Microsoft Office 365 και των cloud υπηρεσιών των Google και Apple από τα σχολεία του με σκοπό να προστατεύσει τα προσωπικά δεδομένα μαθητών και καθηγητών.

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα  ΕΔΩ!


 

Θα βαρεθήκατε να το διαβάζετε τις τελευταίες εβδομάδες, αλλά μετά το φετινό κάζο με τις ΗΠΑ, η Huawei είναι αποφασισμένη να κάνει τα πάντα για να μην έχει καμία απολύτως εξάρτηση από τις Αμερικανικές εταιρείες στο κοντινό μέλλον, ανεξάρτητα πως θα εξελιχθεί η κατάσταση τις επόμενες εβδομάδες με τις εγκρίσεις του Υπουργείου Εμπορίου των ΗΠΑ.

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!

 


bezos

Σε μία σπάνια συνέντευξή του την Πέμπτη  9 – 5 – 2019 στην Ουάσιγκτον, ο Τζεφ Μπέζος – ιδρυτής και διευθύνων σύμβουλος της Amazon και ο πιο πλούσιος άνθρωπος του κόσμου – παρουσίασε το δικό του μεγαλεπήβολο σχέδιο για τα διαστημικά ταξίδια του άμεσου μέλλοντος, μέσω της εταιρίας του, Blue Origin. 

Ο Μπέζος παρουσίασε το φυσικό ομοίωμα μιας νέας μεγάλης και λαμπερής σεληνιακής ακάτου, της Blue Moon, με την οποία σκοπεύει να στείλει ανθρώπους στη Σελήνη έως το τέλος του 2024 – ο φιλόδοξος και για πολλούς υπεραισιόδοξος στόχος της Αμερικανικής Διαστημικής Υπηρεσίας (NASA).

Δείτε ΕΔΩ!  ολοκλκηρο το δημοσίευμα.


 

Large Hadron Collider (LHC) στο CERN

 

Σύμφωνα με μια θεωρία η σκοτεινή ύλη συνίσταται από σωματίδια τα οποία αλληλεπιδρούν μεταξύ τους  μέσω ενός σωματιδίου που ονομάζεται σκοτεινό φωτόνιο, σε αναλογία με το γνωστό φωτόνιο που είναι ο φορέας της ηλεκτρομαγνητικής δύναμης μεταξύ των ηλεκτρικά φορτισμένων σωματιδίων. Ένα σκοτεινό φωτόνιο θα αλληλεπιδρά ασθενώς και με τα γνωστά σωματίδια που περιγράφονται από το Καθιερωμένο Πρότυπο της Σωματιδιακής Φυσικής, συμπεριλαμβανομένου και του μποζονίου Higgs……….

Δείτε  εδώ!

ολόκληρο το δημοσίευμα.


 

Οι εταιρείες κοινωνικών μέσων ενημέρωσης μπορεί να αντιμετωπίσουν ποινικές κυρώσεις επειδή δεν προστατεύουν τους χρήστες από τις διαδικτυακές απειλές, προειδοποίησε ο Γραμματέας Πολιτισμού την παραμονή της επίσκεψης του για να συναντηθεί με διευθυντές τεχνολογιών στις ΗΠΑ.

Ερωτηθείς από το BBC εάν η κυβέρνηση θα εισαγάγει ποινικές κυρώσεις στην επόμενη Λευκή Βίβλο που θα ρυθμίζει τις εταιρείες κοινωνικών μέσων ενημέρωσης, ο Τζέρεμι Ράιτ δήλωσε: «Θα εξετάσουμε όλες τις πιθανές επιλογές για κυρώσεις. Είναι σημαντικό οι εταιρείες να κατανοήσουν ότι υπάρχουν έγκυρες κυρώσεις διαθέσιμες σε εμάς αν δεν κάνουν αυτά που πρέπει. Αυτό νομίζω ότι οφείλουμε τις οικογένειες των εφήβων [όπως η Molly Russell που πήρε τη ζωή της μετά από την προβολή εικόνων αυτοτραυματισμού].»

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!

 

Χρήσιμες Διευθύνσεις:

http://www.help-line.gr/

http://www.safeline.gr/

 

 


Σύμφωνα με νεότερες πληροφορίες της «Φυσικής Τοπολογίας»

  1. Δεν πρόκειται να πραγματοποιηθεί η αρχικά προγραμματισμένη για τέλη Ιουνίου 2019 1η Εξέταση Πιστοποίησης  Β1 Επιπέδου αλλά πρόκειται (σχεδιάζεται)  να δοθούν 3 συνεχόμενες Εξετάσεις Πιστοποίησης Β1 Επιπέδου ΤΠΕ πιθανότατα Οκτώβριο-Νοέμβριο-Δεκέμβριο 2019.

Τα Τεστ Πιστοποίησης για το Β1 επίπεδο ΤΠΕ,  θα είναι διαφορετικά  ανά «συστάδα» και θα περιλαμβάνουν μόνο θέματα αυτόματης διόρθωσης (ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής κ.α.). Τα θέματα θα αφορούν στο επιμορφωτικό υλικό που διατέθηκε μέσω του Moodle και αξιοποιήθηκε κατά την διάρκεια των Επιμορφωτικών Περιόδων .

Περισσότερες και πιο συγκεκριμένες πληροφορίες ( όπως, λεπτομέρειες σχετικά με την μορφή των τεστ και των ερωτημάτων, καθώς και ενδεικτικά παραδείγματα)   θα δοθούν από το Επιστημονικό Συμβούλιο του έργου σε εύλογο χρονικό διάστημα .

  1. Η  5η Επιμορφωτική Περίοδο Β1 Επιμόρφωσης μάλλον θα είναι και η τελευταία.

Από Σεπτέμβρη 2019 έως  Δεκέμβριο 2019 δεν θα γίνει καμία επιμόρφωση.

  1. Οι εκπαιδευτικοί που ολοκληρώνουν την Επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε., μετά από επιτυχή συμμετοχή σε εξετάσεις πιστοποίησηςθα έχουν τη δυνατότητα να επεκτείνουν τις γνώσεις και δεξιότητές τους, στο επίπεδο της ολοκληρωμένης επιμόρφωσης για την παιδαγωγική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη στο αντικείμενο της ειδικότητάς τους (Β’ επίπεδο Τ.Π.Ε.), με τη συμμετοχή τους στην  Επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. (Προχωρημένη επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη).

Η Επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε., η οποία θα ξεκινήσει στις αρχές του 2020, αρχικά για 5.000 εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, αφορά σε επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη, στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα της σχολικής εκπαίδευσης,  θα έχει διάρκεια 60 ώρες, στις οποίες περιλαμβάνονται 42 διδακτικές ώρες  & 18 ώρες υποστηρικτικών συναντήσεων για την «εφαρμογή στην τάξη». Η «εφαρμογή στην τάξη» αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα της επιμορφωτικής διαδικασίας, περιλαμβάνει την υλοποίηση από κάθε επιμορφούμενο εκπαιδευτικό, κατ’ ελάχιστον 6 παρεμβάσεων στην τάξη με τους μαθητές του, με την αξιοποίηση ψηφιακών μέσων του σχολείου και αποβλέπει αφ’ ενός στην καλύτερη αφομοίωση των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτούν οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί, αφ’ ετέρου στην άμεση και με μαζικό τρόπο μεταφορά των αποτελεσμάτων της επιμορφωτικής διαδικασίας στους τελικά ωφελούμενους, που είναι οι μαθητές.


Το DNA, το μόριο της ζωής στη Γη, αποθηκεύει τις γενετικές πληροφορίες χρησιμοποιώντας ένα «αλφάβητο» από τέσσερα μόνο χημικά «γράμματα» (γουανίνη, κυτοσίνη, αδενίνη, θυμίνη), γνωστότερα εν συντομία από τα αντίστοιχα αρχικά τους στα αγγλικά G, C, A και T.

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


………Οπως εξηγεί ο κ. Βαφόπουλος, ειδικός στην επιστήμη του web, ο παγκόσμιος ιστός ξεκίνησε ως ελεύθερο λογισμικό, δεν κατοχυρώθηκε πνευματικό δικαίωμα στη βασική τεχνολογία του, ωστόσο δεν συμβαίνει το ίδιο πέρα από το Ιντερνετ και το web, στις υπηρεσίες – κοινωνικά δίκτυα, μηχανές αναζήτησης κ.λπ. «Δεν μπορώ να επιλέξω να κάνω αναζήτηση χωρίς να μεταπωληθούν τα στοιχεία μου, έχω μόνο μία επιλογή, take it or leave it· στην ουσία είναι ένα φυσικό μονοπώλιο από εκείνους που συλλέγουν, εμπορεύονται και λαμβάνουν αποφάσεις με βάση δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα».

……….. τα ψυχολογικά πειράματα που έκανε το 2012 το Facebook σε 700.000 χρήστες του, εν αγνοία τους, για να διερευνήσει κατά πόσον η έκθεσή τους σε θετικά ή αρνητικά συναισθήματα μπορούσε να μεταβάλει το συναισθηματικό φορτίο των αναρτήσεών τους και να διαμορφώσει τις επιλογές τους, την πρόσβαση εξωτερικών προγραμματιστών σε ιδιωτικά δεδομένα χρηστών Google κ.ο.κ. βάθυναν οι ανησυχίες του «πατέρα» του παγκόσμιου ιστού, Τιμ Μπέρνερς Λι, για την κατάχρηση της εφεύρεσής του.

Δείτε ολόκληρο το άρθρο ΕΔΩ! 


Δημοσιεύτηκαν στην ιστοσελίδα του ΙΕΠ τα νέα προγράμματα σπουδών για το μάθημα της Ιστορίας στο Δημοτικό, Γυμνάσιο και Α΄Λυκείου.

. . . . . . .Το μάθημα της Ιστορίας δεν θα απελευθερωθεί από τα δεσμά της μετωπικής αφήγησης και της μηχανικής αποστήθισης, παρά μόνο όταν αναμορφωθεί με βάση τις σύγχρονες θεωρίες μάθησης. Η θεωρία του οικοδομισμού/κονστρουκτιβισμού, η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία, οι θεωρίες της εμπλαισιωμένης μάθησης και της γνωστικής μαθητείας υποστηρίζουν ότι ο άνθρωπος κατακτά ουσιαστικά τη γνώση με ενεργητικό τρόπο, ερευνώντας, ανακαλύπτοντας και στοχαζόμενος, ενταγμένος σε ομάδες όπου αλληλεπιδρά, προχωρώντας βήμα προς βήμα από τα γνωστά στα άγνωστα. Και τα κάνει όλα αυτά, όταν τον ενδιαφέρει και έχει κίνητρο, όταν και επειδή επιθυμεί να εμπλακεί σε μια διαδικασία αναζήτησης για να λύσει ένα πρόβλημα, μια γνωστική απορία, όταν αποκτά νόημα γι’ αυτόν η διαδικασία. Διαμορφώνοντας ανάλογα μαθησιακά περιβάλλοντα, διδάσκοντας μέσα σε αυτά και, κυρίως, αναγνωρίζοντας νέα, παιδαγωγικά έγκυρα και λειτουργικά αξιολογικά κριτήρια, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κινητοποιήσουν το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών τους και να τους προσφέρουν συναρπαστικές γνωστικές εμπειρίες πλήρεις ιστορικού νοήματος.

Για να επιτευχθεί αυτό όμως πρέπει να τηρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

Να μην μονοπωλεί το σχολικό εγχειρίδιο τη διδακτική διαδικασία και κυρίως την αξιολόγηση. Αντίθετα τα εγχειρίδια να αξιοποιούνται ως συστηματικές βάσεις ιστορικών πληροφοριών και ως χρήσιμα εργαλεία κατανόησης και ερμηνείας των ιστορικών θεμάτων που θα προσεγγίζονται στο πλαίσιο των θεματικών φακέλων. Με άλλα λόγια, τα σχολικά εγχειρίδια θα πάψουν να αποτελούν στην πράξη κανονιστικά, περίκλειστα και αυτάρκη σώματα γνώσεων.

Να δοθεί περισσότερη έμφαση όχι στην απομνημόνευση πληροφοριών αλλά στην ιστορική κατανόηση και σκέψη. Ο έλεγχος του βαθμού κατανόησης του ιστορικού περιεχομένου μπορεί να πραγματοποιείται εύκολα με κατάλληλες ερωτήσεις ή με παραφράσεις, αλλά και με πολύπλευρες δραστηριότητες δημιουργικής έκφρασης των μαθητών, οι οποίες θα αποτελούν μέρος της μαθησιακής διαδικασίας και όχι ρητές μορφές εξέτασης.

Οι πηγές (γραπτές, ηχητικές, προφορικές, οπτικές, υλικά κατάλοιπα) να μη χρησιμοποιούνται στην τελευταία φάση της διδασκαλίας, προκειμένου να επιβεβαιώσουν την ιστορική αφήγηση και να τεκμηριώσουν τη μια και μοναδική ιστορική αλήθεια που προβάλλεται στο σχολικό εγχειρίδιο (=δικανική ιστορία), αλλά να αποτελούν τη βάση της διδασκαλίας, να αξιοποιούνται κριτικά και να ενεργοποιούν την ερευνητική και ανακαλυπτική διάθεση των παιδιών, ενώ πρόθεση του/της εκπαιδευτικού πρέπει να είναι να ενθαρρύνει τη δημιουργική και ευφάνταστη «συνομιλία» τους με την ιστορική πηγή. Κριτική αξιοποίηση της ιστορικής πηγής σημαίνει οι μαθητές/τριες να μπορούν να ελέγχουν την αξιοπιστία και την εγκυρότητά της, να διακριβώνουν την οπτική γωνία και τις προθέσεις του δημιουργού της, να την εντάσσουν στο ιστορικό της πλαίσιο, να διατυπώνουν ερωτήματα και να αναζητούν απαντήσεις, να αντλούν πληροφορίες τις οποίες θα αντιπαραβάλουν με ανάλογες πληροφορίες που συνέλεξαν από άλλες πηγές, να αντιλαμβάνονται την ιστορική σημασία τους.

Να αξιοποιηθούν οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε. ) ως βασικά εργαλεία διδασκαλίας σε ένα μαθητοκεντρικό περιβάλλον μάθησης, με την προϋπόθεση ότι θα διασφαλίζονται η επιστημονική εγκυρότητα και η παιδαγωγική καταλληλότητα των αντλούμενων πληροφοριών.Οι Τ.Π.Ε. δεν πρέπει σε καμιά περίπτωση να καταργήσουν τα συμβατικά μέσα διδασκαλίας (σχολικά εγχειρίδια, βιβλιοθήκες, χάρτες, φωτογραφίες κτλ.), αλλά να λειτουργήσουν επικουρικά και παραπληρωματικά με αυτά. Προς την κατεύθυνση αυτή θα βοηθούσε σημαντικά η δημιουργία «Εργαστηρίου Ιστορίας» σε κάθε σχολείο.

 Να αξιοποιούνται συστηματικά εποπτικό υλικό και εννοιολογικοί χάρτες και να αναπτύσσονται βιωματικές δραστηριότητες (κατασκευή χαρτών, εικαστικών έργων, ιστορικών χρονογραμμών, δραματοποίηση, παιχνίδι ρόλων, διαλογική αντιπαράθεση (debate) κτλ.), που εμπλέκουν ενεργητικά το σύνολο των μαθητών/τριών της τάξης περιορίζοντας σημαντικά αποκλεισμούς από την εκπαιδευτική διαδικασία και περιθωριοποιήσεις, που οφείλονται σε ποικίλες παραμέτρους.

Να αξιοποιείται διδακτικά το ιστορικό απόθεμα που μπορούν να παρέχουν τα μνημεία, οι αρχαιολογικοί χώροι, τα μουσεία όλων των τύπων (ιστορικά, αρχαιολογικά, τέχνης, λαογραφικά, μουσεία πόλης, θεματικά, βιομηχανικής κληρονομιάς κλπ.) και το ευρύτερο ιστορικό τοπίο του σχολείου (αγροτικό τοπίο, αστικό τοπίο, αρχιτεκτονική, τόποι μνήμης), με στόχο την ανάπτυξη στοχευμένων μαθησιακών διαδικασιών αξιοποίησης της υλικής διάστασης του παρελθόντος. Οι συγκεκριμένες διδακτικές δράσεις θα πρέπει να έχουν ερευνητικό και ερμηνευτικό χαρακτήρα και να συνδέονται οργανικά με θεματικές που θα πηγάζουν είτε από τα μαθήματα κορμού (σχολικό εγχειρίδιο), είτε από τους υποχρεωτικούς ή επιλεγόμενους θεματικούς φακέλους. Με αυτόν τον τρόπο η διδακτική αξιοποίηση των καταλοίπων του υλικού πολιτισμού που βρίσκονται στον εγγύτερο ή ευρύτερο χώρο κάθε σχολικής μονάδας, πέρα από τα προφανή πλεονεκτήματα που θα έχει στην ποιότητα της ιστορικής μάθησης, θα προσφέρει τη δυνατότητα ουσιαστικής διασύνδεσης της σχολικής ιστορίας με την τοπική ιστορία αλλά και τη διερεύνηση και οροθέτηση των σχέσεων γενικής και τοπικής ιστορίας με αφορμή συγκεκριμένες ιστορικές περιπτώσεις.

  Αξιολόγηση

Πρέπει να σημειωθεί ότι μέχρι τώρα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα το μοναδικό σώμα που αξιολογείται είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες. Δεν υφίστανται επαρκείς και ακριβοδίκαιοι θεσμοί αξιολόγησης των αναλυτικών προγραμμάτων, των σχολικών εγχειριδίων, των διοικητικών μηχανισμών, των σχολικών μονάδων, των εκπαιδευτικών κτλ. και, επομένως, δεν υπάρχει μια οργανωμένη βάση αναφοράς για τον σχεδιασμό πολιτικών που θα αποσκοπούν στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.

Στον διεθνή χώρο υπάρχουν δύο αντιτιθέμενες προσεγγίσεις όσον αφορά την αξιολόγηση:

Από τη μια πλευρά, έχουμε να κάνουμε με την ποσοτική προσέγγιση που απηχεί την τεχνοκρατική τάση της αξιολόγησης των μαθητών και των μαθητριών και έχει ελεγκτικό χαρακτήρα σε επίπεδο κυρίως γνώσεων περιεχομένου ή επίτευξης προαποφασισμένων στόχων. Πρόκειται για τελική αξιολόγηση της μάθησης, που σκοπό έχει να κατηγοριοποιήσει τους μαθητές σε επίπεδα ανάλογα με την επίδοσή τους σε συγκεκριμένα διαγωνίσματα.

Από την άλλη πλευρά, εφαρμόζεται ποιοτική αξιολόγηση που έχει ανατροφοδοτικό χαρακτήρα και δεν περιορίζεται στην τελική αποτίμηση της επίδοσης των μαθητών/τριών, αλλά αφορά συνολικά τη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης, καθώς και το θεσμικό πλαίσιο (Προγράμματα Σπουδών) και τα μέσα που αξιοποιούνται (σχολικά εγχειρίδια και άλλα μαθησιακά εργαλεία). Πρόκειται για ένα συνεκτικό και συνεχές σύστημα αξιολόγησης το οποίο βασίζεται σε ποιοτικά κριτήρια, επικεντρώνει το ενδιαφέρον στη σχέση δασκάλου-μαθητή, συνδέει τη μάθηση με τη διδασκαλία, θέτει σε δεύτερη μοίρα τις βαθμολογικές επιδόσεις των μαθητών και προκρίνει τον φάκελο του μαθητή/τριας αλλά και του/της εκπαιδευτικού, ο οποίος θα ανανεώνεται περιοδικά και θα εμπεριέχει ερευνητικά πρωτόκολλα, μαθητικές εργασίες, περιγραφικές εκθέσεις, δραστηριότητες, διδακτικά υλικά κτλ. Το σύστημα αυτό μετατοπίζει το ενδιαφέρον από το «μετρήσιμο» αποτέλεσμα της διδασκαλίας στην πορεία και στις διαδικασίες της μάθησης, ενώ διερευνά τους τρόπους με τους οποίους παιδιά που προέρχονται από διαφορετικά πολιτισμικά, φυλετικά και κοινωνικά περιβάλλοντα αποκτούν κατανόηση, κίνητρα μάθησης, συνεργατικό πνεύμα και ικανότητα εφαρμογής της κατακτημένης γνώσης για την επίλυση προβλημάτων και για την επικοινωνία, σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης. Βασική παραδοχή αυτής της προσέγγισης είναι ότι κάθε μαθητής και κάθε μαθήτρια ακολουθεί διαφορετική μαθησιακή πορεία τόσο ανάλογα με τις εμπειρίες του/της, τα ενδιαφέροντά του/της και τον τρόπο ή τον ρυθμό με τον οποίο μαθαίνει όσο και ανάλογα με τα βιώματα και τα πολιτισμικά και ταξικά του/της χαρακτηριστικά. Επομένως, κατά την αξιολόγησή τους είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η μοναδικότητα και η δυναμική κάθε μαθητή και κάθε μαθήτριας στην προοπτική της βελτίωσής τους, όπως και οι κοινωνικές εμπειρίες και οι πολιτισμικές τους αντιστάσεις. . . . . . .


Ο Peter Baptist* είναι ένας «γκουρού» των μαθηματικών. Η μετωπική διδασκαλία σε μια σχολική τάξη «από έδρας» δεν τον κάνει να νιώθει άνετα. Δεν θέλει να εξηγεί, θέλει να οδηγεί τον μαθητή να ανακαλύπτει ανεξάρτητα. Και γι» αυτό συχνά χρησιμοποιεί την τέχνη. Ο 70χρονος γερμανός πανεπιστημιακός πρότεινε στη διάρκεια της καριέρας του καινοτόμα παιδαγωγικά μοντέλα που σήμερα αποτελούν σημείο αναφοράς σε ολόκληρη την Ευρώπη και εφαρμόζονται σε χιλιάδες σχολεία.

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα κάνοντας κλικ ΕΔΩ!

 


Το φεγγάρι δεν θα είναι το πιο λαμπρό φωτεινό σώμα στον ουρανό της νοτιοανατολικής Κίνας. Κινέζοι ερευνητές σχεδιάζουν να θέσουν σε τροχιά μια τεχνητή σελήνη που θα φωτίζει τις αστικές περιοχές όταν πέφτει το σκοτάδι. Συγκεκριμένα, τα σχέδια προβλέπουν το τεχνητό φεγγάρι να φέγγει πάνω από την πόλη Τζεγκντού, την πρωτεύουσα της νοτιοανατολικής επαρχίας Σιτσουάν ως το 2020.

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


Η τεχνολογία, ιδίως η τεχνητή νοημοσύνη και η βιοτεχνολογία, μπορούν να διαβρώσουν τα θεμέλια της δημοκρατίας και να υποσκάψουν την ελευθερία και την ισότητα, ευνοώντας τη συγκέντρωση δύναμης στα χέρια μιας μικρής ελίτ, που θα μπορούσε να εξελιχθεί σε μία σύγχρονη τυραννία, μια ψηφιακή δικτατορία, προειδοποιεί ο Νουβάλ Νώε Χαράρι.

Ο διάσημος Ισραηλινός ιστορικός, συγγραφέας των μπεστ-σέλερ (και στη χώρα μας) «Sapiens» και «Homo Deus», προειδοποιεί για αυτό στο νέο βιβλίο του «21 μαθήματα για τον 21ο αιώνα».

Ο Χαράρι θυμίζει ότι δεν υπάρχει τίποτε αναπόφευκτο και μη αναστρέψιμο στις σημερινές δημοκρατίες, οι οποίες, παρά τις επιτυχίες τους, αποτελούν ένα «ανοιγοκλείσιμο» του ματιού στον μακρύ ιστορικό χρόνο.

Διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


….Σήμερα, θέλω να μοιραστώ μαζί σας οχτώ πράγματα που εύχομαι να είχα κάνει διαφορετικά. Δεν έχουμε τη δυνατότητα να αλλάξουμε το παρελθόν αλλά μπορούμε να αλλάξουμε το μέλλον. Μοιράζομαι τα παρακάτω επειδή ξέρω ότι υπάρχουν κι άλλοι εκεί έξω που είναι όπως ήμουν και θέλω να ξέρουν ότι δεν είναι κακό να μην είσαι τέλειος, αρκεί να είσαι ειλικρινής με τον εαυτό σου και να μη φοβάσαι να αλλάξεις.

1. Εστίαζα στα αποτελέσματα (όχι στη διαδικασία της μάθησης). Η ανταγωνιστικότητά που είχα ως αθλητής διατηρήθηκε όταν ξεκίνησα να προπονώ. Τα αποτελέσματα ήταν σημαντικά. …..

Δείτε ΕΔΩ!   ολόκληρο το δημοσίευμα.


Παρά τους καλούς μισθούς οι Αυστραλοί εκπαιδευτικοί, δείχνουν κουρασμένοι από τις ατελείωτες διαδικασίες αξιολόγησης σχολικών μονάδων και μαθητών.

H ηλεκτρονική έκδοση   Τhe Guardian  δημοσίευσε άρθρο του γνωστού Αυστραλού εκπαιδευτικού, συγγραφέα και ηθοποιού Ned Manning,  με τίτλο: «Σταματήστε να κατηγορείτε τους εκπαιδευτικούς για τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα και δώστε τους χρόνο να διδάξουν».

Η συνέχεια ΕΔΩ!


Η αυτοαξιολόγηση σχολικών μονάδων, η οποία σύμφωνα με σχετικές δηλώσεις είναι ένα από τα πρώτα μέτρα που θα εφαρμοστεί, απαιτεί επιπλέον χρόνο  πέρα από αυτόν που αφιερώνεται  για τη διδασκαλία. Η   θεωρία περί αυτοαξιολόγησης  σχολικής μονάδας  θέλει τους εκπαιδευτικούς να αναπτύσσουν αυξημένη συνεργατικότητα με διάφορους τρόπους.

Ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


Τη δυνατότητα να κατεβάζουν φωτογραφίες θα δώσει (επιτέλους) το Instagram στους χρήστες τους, που αν και διέθεταν πληθώρα επιλογών, δεν μπορούσαν να πραγματοποιήσουν λήψη των δικών τους εικόνων και δεδομένων.

Η αλλαγή οφείλεται σε ένα νέο νόμο περί προστασίας της ιδιωτικότητας στην Ευρώπη, που θα δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να κατεβάζουν ταυτόχρονα όλα τα δεδομένα τους, μεταξύ αυτών και τις φωτογραφίες τους.

Δείτε περισσότερες λεπτομέρειες ΕΔΩ!


Η εξάπλωση της τεχνολογίας σε όλες σχεδόν τις πτυχές της κοινωνίας μας, έχει αλλάξει δραματικά τον τρόπο ζωής μας, άλλοτε προς το καλύτερο, άλλοτε προς το χειρότερο.

Το Διαδίκτυο αποτελεί το ιδανικότερο παράδειγμα αυτής της πραγματικότητας, καθώς αποτελεί έναν αχανή «τόπο» που κρύβει πολλούς κινδύνους και έχει αλλοτριώσει σε μεγάλο βαθμό τη ζωή και τις ανθρώπινες σχέσεις.

Ταυτόχρονα όμως, προσφέρει και αμέτρητα πλεονεκτήματα, ενώ παράλληλα κρύβει απεριόριστες ευκαιρίες, ακόμη και επαγγελματικές. Παρότι στις μέρες μας δεν είναι ιδιαίτερα εύκολο να βγάλει κανείς χρήματα μέσω του Διαδικτύου, καθώς πολλές αγορές εργασίας έχουν κορεστεί υπερβολικά και ο ανταγωνισμός είναι μεγάλος, ωστόσο υπάρχουν ακόμη -και θα συνεχίσουν να υπάρχουν- οι τρόποι, αρκεί κανείς να τους αναζητήσει.

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


Ανάμεσα στις 10 χώρες με τους χαμηλότερους μισθούς εκπαιδευτικών συγκαταλέγεται η Ελλάδα, τόσο για τους Δασκάλους της Πρωτοβάθμιας όσο και για τους Καθηγητές της Δευτεροβάθμιας, σύμφωνα με τη ετήσια έκθεση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ)

Δείτε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ! 


Ο διαπρεπής Βρετανός θεωρητικός φυσικός Στίβεν Χόκινγκ απεβίωσε σήμερα σε ηλικία 76 ετών, όπως ανακοίνωσε η οικογένειά του, σημειώνοντας πως ο καθηγητής έφυγε ήσυχα, στον ύπνο του.

«Αισθανόμαστε τεράστια θλίψη για τον θάνατο του αγαπημένου μας πατέρα. Ήταν σπουδαίος επιστήμονας και εξαιρετικός άνθρωπος, του οποίου το έργο και η παρακαταθήκη θα συνεχίσουν να υπάρχουν για πολλά χρόνια» ανέφεραν σε δήλωσή τους τα παιδιά του Λούσι, Ρόμπερτ και Τιμ.

«Είχε πει «δεν θα ήταν και πολύ σπουδαίο αυτό το σύμπαν, αν δεν ήταν το σπίτι των ανθρώπων που αγαπάς». Θα μας λείπει για πάντα», πρόσθεσαν.

Ο Χόκινγκ διαγνώστηκε σε ηλικία 21 ετών ότι έπασχε από την ανίατη νόσο του κινητικού νευρώνα, η οποία σταδιακά προκάλεσε την πλήρη παράλυση του σώματός του, τον καθήλωσε σε αναπηρικό αμαξίδιο και τον ανάγκασε να χρησιμοποιεί φωνή παραγόμενη από υπολογιστή για να επικοινωνεί. «Ποτέ δεν περίμενα πως θα έφτανα τα 75» είχε παραδεχθεί ο ίδιος το 2017.

Περισσότερα ΕΔΩ!


Η παράγραφος 3, του άρθρου 30  του σχεδίου νόμου «ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ  ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ προβλέπει ότι  δεν επιτρέπεται η επιλογή για τρίτη συναπτή θητεία σε όμοια θέση στελέχους της εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα αναφέρονται τα εξής:

Με εξαίρεση την επιλογή σε θέσεις υποδιευθυντών σχολικών μονάδων, προϊσταμένων ολιγοθέσιων δημοτικών σχολείων και νηπιαγωγείων, καθώς και υποδιευθυντών και υπευθύνων τομέων Ε.Κ., δεν επιτρέπεται η επιλογή για τρίτη συναπτή θητεία σε όμοια θέση στελέχους της εκπαίδευσης.

Περισσότερα ΕΔΩ!


Η απόσυρση του βιβλίου μαθηματικών της Ε΄ Δημοτικού ανακοινώθηκε με την ΥΑ Φ.31/35496/Δ/1-3-2018, η οποία ορίζει ότι για το σχολικό έτος 2018-19 εγκρίνεται νέο σχολικό εγχειρίδιο. Δεν έχουμε εικόνα του νέου εγχειριδίου, ωστόσο πιστεύουμε ειλικρινά ότι είναι σχεδόν ακατόρθωτο να υπάρξει βιβλίο μαθηματικών χειρότερο από το προηγούμενο.​

Ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!


Βαθμοί τέλος στα γυμνάσια της χώρας καθώς το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής συζητάει τώρα εκτός της περιγραφικής αξιολόγησης των μαθητών («σχεδόν καλός», «καλός», «πολύ καλός», «άριστος») και αλφαβητική αξιολόγηση: Δηλαδή Α, Β, Γ που έως σήμερα γνωρίζαμε κυρίως από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Κάτι που σχεδιάζεται, όπως αναφέρουν οι πληροφορίες των «ΝΕΩΝ», για να περιοριστεί η βαθμολογική πίεση στο γυμνάσιο αλλά και τις τελευταίες τάξεις του δημοτικού.

Ηδη από φέτος εφαρμόζεται πιλοτικό πρόγραμμα περιγραφικής αξιολόγησης σε 81 νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια, παράλληλα όμως…
διαβάστε ολόκληρο το δημοσίευμα ΕΔΩ!

Συναγερμός έχει σημάνει στον κόσμο της τεχνολογίας, καθώς ερευνητές της Google, σε συνεργασία με άλλους ειδικούς κυβερνοασφάλειας, ανακοίνωσαν ότι εντόπισαν δύο σοβαρά κενά ασφαλείας σχεδόν σε όλους τους επεξεργαστές (τσιπάκια) που χρησιμοποιούνται στους υπολογιστές και στα κινητά τηλέφωνα, όπως μεταδίδει το Αθηναϊκό/Μακεδονικό Πρακτορείο Ειδήσεων (ΑΠΕ-ΜΠΕ).

Τα δύο κενά Meltdown και Spectre, που θα μπορούσαν να εκμεταλλευθούν χάκερς, αφορούν τσιπ των πιο γνωστών εταιρειών κατασκευής: της Intel, της AMD και της ARD. Οι χάκερς θα μπορούσαν να αποκτήσουν πρόσβαση στη μνήμη των συσκευών, καθώς και σε ευαίσθητα δεδιομένα όπως κωδικούς (passwords).

Η Google αποκάλυψε …..πατείστε ΕΔΩ!  για τη συνέχεια


Το διαδίκτυο έχει ανοίξει νέους ορίζοντες πληροφόρησης και επικοινωνίας στη ζωή μας, αλλά ταυτόχρονα ελλοχεύουν σε αυτό και σοβαροί κίνδυνοι, ειδικά για παιδιά και έφηβους. Επικίνδυνα διαδικτυακά παιχνίδια έχουν εισβάλλει στην καθημερινή πραγματικότητα της «ιντερνετικής» ζωής, κυρίως ανήλικων, απειλώντας ακόμη και τη ζωή τους…

Ένα «παιχνίδι αυτοκτονίας», η «μπλε φάλαινα», που πρωτοεμφανίστηκε στη Ρωσία, πριν από μερικά χρόνια, «έφτασε» μέσα στο 2017 και στην Ελλάδα, βάζοντας σε κίνδυνο τη ψυχική και σωματική υγεία των ανηλίκων, κυρίως. Ιστοσελίδες στη Ρωσία προσπάθησαν να συσχετίσουν τον αυξημένο αριθμό αυτοκτονιών ατόμων νεαρής ηλικίας με «κάποιο παιχνίδι» και με ορισμένες διαδικτυακές ομάδες (social groups), οι οποίες σε προσκαλούσαν να γίνεις μέλος τους ή να εκτελέσεις ορισμένες δοκιμασίες.

Οι συσχετισμοί με το επικίνδυνο φαινόμενο εντάθηκαν όταν τον περασμένο Φεβρουάριο δύο νεαρές κοπέλες έδωσαν τέλος στη ζωή τους, μια εκ των οποίων ανάρτησε μια «μπλε φάλαινα». Η ονομασία του φαινομένου έχει δοθεί στην «μπλε φάλαινα», καθώς το συγκεκριμένο θηλαστικό, πολλές φορές χάνει το προσανατολισμό του από το υπόλοιπο κοπάδι και εξοκείλει στη στεριά, καταλήγοντας σε θάνατο, λόγω έλλειψης οξυγόνου και βλάβης των ζωτικών του οργάνων. Με αυτό το συσχετισμό θέλουν να παρακινήσουν παιδιά νεαρής ηλικίας να απομακρυνθούν από το «κοπάδι της κοινωνίας» και να «ξεχωρίσουν».

Όπως έγινε γνωστό, στη Ρωσία πραγματοποιήθηκαν συλλήψεις διαχειριστών διαδικτυακών ομάδων (τα επονομαζόμενα groups θανάτου), που παρακινούσαν νέα παιδιά να προκαλέσουν σωματικές ή ψυχικές βλάβες στον εαυτό τους. Στην κατάθεσή τους οι συγκεκριμένοι διαχειριστές υποστήριξαν πως ήθελαν απλώς να αυξήσουν την κυκλοφορία των groups σε δημοτικότητα και απήχηση στο διαδίκτυο και είχαν αναλάβει το ρόλο της κάθαρσης, ώστε να «εξαγνίσουν την κοινωνία από τους ανθρώπους – απόβλητα που ζούσαν ανάμεσά τους».

Σημειώνεται, ότι ο τρόπος λειτουργίας των συγκεκριμένων διαδικτυακών παιχνιδιών αποτελεί μέρος ενός άλλου φαινομένου, του λεγόμενου «grooming», δηλαδή . . . ( η συνέχεια ΕΔΩ!)

Πηγές υπεύθυνης πληροφόρησης για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο:

  1. http://www.saferinternet.gr/
  2. http://www.cyberkid.gov.gr/
  3. www.cyberalert.gr/feelsafe/  

Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος

 

Ετικετοσύννεφο